高等職業教育音樂專業人才培養問題與改革策略

武宗琪

摘 要：音樂人才培養作為高等職業教育體系中的重要組成部分，長期以來未受到社會各界的關注和重視。針對當前我國高等職業教育音樂專業在人才培養模式上存在的諸多問題，明確音樂專業應用型人才的培養目標及要求，并在此基礎上提出音樂專業應用型人才培養模式的改革措施，以期促進我國高等職業教育音樂專業人才培養的快速發展。

關鍵詞：高等職業教育；人才培養；改革

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）06-0110-02

引言

伴隨著我國經濟的快速發展，人們逐漸解決了基本的溫飽問題，很多家庭已經達到了小康水平，與世界其他地區的發展軌跡相同。在此階段，我國居民開始追求更高生活品質，試圖結合藝術以及相關的潮流來豐富自己的精神世界，對于音樂的追求就屬于該范疇之內。高等職業教育音樂人才的培養不僅可以滿足學生對于精神世界提升的追求，也可以陶冶他們的情操，提升學生的眼界，對于高等職業教育發展而言具有重要意義。目前，我國眾多的高等職業院校都已開設了相關的專業，據2015年國家教育部的相關統計數據顯示，我國備案在冊的高等職業院校中70%以上的高等職業院校設置有音樂專業。

一、高等職業教育音樂專業人才培養的特殊性

高等職業教育在我國的發展歷程比較曲折，其培養目標相對獨特，與此同時，高等職業教育的授課體系和人才培養任務都與普通高等教育有著區別。在這種情況下，結合高等職業教育的特點和發展的實際情況，開設相關獨立而又對發展有促進作用的課程十分必要。高等職業院校的學生相比于普通高等院校的學生而言，普遍文化課基礎較差，在上個學習階段沒有達到相關的要求。所以在教學過程中，高等職業院校必須注意自身專業課程的教授內容和教授方法，比如需要在不打擊學生自信、自尊的前提下，在學生能夠聽懂、理解的情況下，開設相關的專業課程，提升其整體個人素質和相關的水平。音樂專業因其自身獨特性，學生入學成績很低，因此在學生在學習過程中融入更多的趣味性或樂趣，對于學生綜合能力的提升大有裨益，進而提升其對于自我的滿足感，使得音樂專業的學生能夠更加的自信。同時，讓音樂專業學生掌握一些實際的運用能力，可以提高其在大眾化高等教育市場中的競爭力。

二、高等職業教育音樂專業人才培養存在的問題

高等職業教育音樂專業人才培養目前還存在著許多的問題，亟待相關人員解決，具體表現在以下三個方面：

第一，高等職業院校對音樂專業人才培養的重視程度不足。雖然我國許多的高等職業院校開設了音樂專業，但在實際走訪過程中，筆者發現很多的專業課程都是為了應付檢查或者在自己院校接受評比時才突擊上的而已，高等職業院校對于音樂專業的建設發展重視程度還有待提升。首先，開設音樂專業的內容和形式上還需加大研究力度。由于各自高校都有自己的發展特點，不可能說推廣一整套完全相同的課程體系和人才培養方法，其他院校照抄。各地的高等職業院校需要結合自身的發展特點，具體地展開相關的研究，開設具有地方特色和院校特色的音樂專業。其次，各地的教育部門對于音樂專業扶持力度不足。音樂專業不同于其他的專業，它需要較多的資金和扶持，才可以正常開設，如果沒有資金，那就沒有辦法購買相關的器材，也沒有辦法較好地開設課程，所以必須引起足夠的重視。在這里，各地的政府應當主動牽頭，制定相關的頂層設計規劃，引導各地自己的高等職院校發展。同時，多組織相關的會議以及交流討論，實地走訪、詢問相關的教職員工，是否需要資金來購置器材和音樂設備；要加大相關的監督力度，對于下撥資金的走向和用途要有明確的登記和審查制度，防止資金被官員挪用。而且，要開展相關的宣傳工作，改變人們以往對于音樂的認識，多借助新媒體和信息技術來宣傳音樂的作用，以及在高等職業院校開設音樂專業和音樂人才培養的意義，使得人們接受并尊重音樂專業，進而保證音樂人才培養在高等職業院校能夠獲得較好的發展。

第二，高等職業教育音樂專業課程內容乏味。除了高等職業院校的重視程度不夠，高等職業院校所開設的音樂專業很多都是按照國家相關的規定，結合其他學校的開展情況，直接拿來照抄的，完全沒有自身的特點。而且課程設計和教授方式沒有經過任何的實際論證，課程質量難以得到保障，進而導致學生不喜歡相關專業課程的學習，不利于音樂專業人才培養。許多高等職業院校沒有專門從事音樂專業課程教授的專職教師，都是由其他的教師來代課，代課教師對于課程不是很了解，更有甚者不喜歡該門課程，只是來應付差事。這類的行為教授的音樂專業課絕對不會得到學生的喜歡，學生感到乏味是非常正常的事情。除此之外，還有某些高等職業院校在課程設計上存在問題，上來就開始講難度很大的課程，相關教師的教授脫離了實際，與學生的水平和發展情況完全不符，學生上課就像在聽天書，根本不會有半點的興趣。除此之外，許多高等職業院校音樂專業的教師都是“自產自銷”的本院校相關專業畢業的，他們缺乏足夠教學經驗，對于課程教授的整體把握能力也很欠缺，這就導致課程開設不合理，學生沒有學習該門課程的興趣不樂意參加相關的課程。音樂專業教學課程內容枯燥乏味導致學生缺乏足夠的興趣，不利于高等職業教育的音樂專業人才培養。

第三，高等職業教育音樂專業人才培養的課程體系內容趨同。所謂課程體系，指的就是專業范疇下的課程門類設置和安排，這對于教學內容的開展而言具有重要的指導意義。對于我國的教育事業而言，課程體系的設置首先要結合自身發展的特點和實際情況，以及辦學特色，具體地開展相關學校建設體系的設置，依據學校的建設體系再來具體設計課程體系。我國目前階段高等職業院校所開設的課程都是按照基礎性課程、拓展性課程和探究性課程的課程體系開設的，基礎性課程指的就是國家相關部委要求開設的課程，依據相關的調理本地化的結果；拓展性課程則包括了地方部委要求本地化和學校自主開設課程兩大類，探究性課程則主要包括了探究性學習課程和學校自主開設的課程等。但在現階段，我國的高等職業教育音樂專業缺乏有效合理的課程體系，導致很多高等職業院校不知道應當如何開展相關的音樂教學。由于音樂專業課題體系缺乏有效的國家層面的政策法規的指導，從而導致相關事務無法繼續推行，包括音樂教師招聘及錄用環節，所接納進入的新教師是算正式的員工還是算聘用關系，這都沒有相關明確的說明和解釋，在相關工作的開展過程中會出現很多的問題。音樂課程體系的性質也沒有足夠清晰的定義，究竟是屬于必修課還是屬于選修課，如果選修課是專業內選修還是學生自主選修，各個高等職業院校都是按照自己的喜好隨意來設計，這是十分不利于音樂專業人才培養的。對于音樂專業課程教材的選用、課程時間安排等也都沒有明確的規定或者指導性意見，所以缺乏相關的課程體系設計是亟待解決的問題。

三、高等職業教育音樂專業人才培養改革策略

結合上文中所提到的問題和我國高等職業院校音樂人才培養模式的實際發展情況，給出了以下的改革策略，供相關單位和教師在改革過程中參考借鑒。

第一，積極引導學生參與。學生作為課堂的重要主體，如果不樂于參與，那么人才培養不可能取得好的效果。所以，如果想讓音樂專業人才培養改革成功，就必須要做出相關的改變，提高學生的參與度就是首先要解決的一個重要問題。高等職業院校的學生都處在20～25歲的區間內，生性活潑開朗，正是外向奔放的時期。所以在音樂課程的教授過程中，結合發展階段特點，進行相關的音樂課程設計和教授模式的修正，提升學生的積極性和參與度。除此之外，必須讓學生享受音樂所能帶來的樂趣，合理地安排課程體系的難度，要多鼓勵，有耐心地講授，而不是無所謂的消極態度。只有這樣學生才會真正喜歡音樂專業，教師也才會有進步的動力，音樂人才培養才會得到切實的發展。

第二，優化師生的互動模式。在音樂專業人才培養的具體實施過程中，師生互動是教師掌握課程具體授課情況的最好方式，所以開展師生間的互動是十分必要的。音樂專業教師，首先，必須提升自己的專業水平，提高自己的課程講授能力，在技術角度讓學生非常佩服，也非常想學習，才可以使得師生互動正常展開。其次，相關的教師必須注意課程教授的方式以及方法，萬萬不可打擊學生的自信心，在提高學生學習熱愛度的同時，與他們結成朋友和伙伴關系，優化師生互動模式，提升課堂的效率和人才培養效果。

第三，運用新技術和新手段開展教學工作。信息技術的迅速發展使得新技術成為了教師教學的好幫手，在高等職業教育音樂專業人才培養過程中，結合新技術和新手段來開設相關的課程是非常有助于提升課程質量以及促進課程的發展的。應當鼓勵相關的教師多多采用新技術和新手段來開設音樂專業相關課程的講授。比如在缺乏相關樂器的情況下，教師可以使用虛擬的樂器來進行教學工作，既可以保證教學的順利進行，又會在很大程度上吸引學生的注意，這是非常有利的。

結語

音樂人才的培養對于高等職業教育發展以及學生發展而言是非常重要的，雖然其在現階段發展過程中確實存在著很多的問題，但相信隨著相關部門和領導的重視，以及相關改革的推行和落實，高等職業院校的音樂專業建設和音樂人才培養必定會迎來更快更好的發展。

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[責任編輯 吳 迪]