賞識激勵教育，給學生插上自信的翅膀

唐榮

摘 要：賞識激勵教育的教學策略，是指教師在教育教學過程中，發現學生的優點、閃光點，并予以及時的鼓勵和贊揚，從而激發學生的主動性、主體性的教育行為。賞識激勵教育是一種行之有效的教育方法。它能促使每個具有不同差異的學生都能在輕松愉悅的學習氛圍和學習環境中快樂成長，最終成為對社會有用的人才。

關鍵詞：賞識激勵；教學策略；自信；教育方法；健康成長

新課改下，英語教學要求以學生為主體，充分發揮學生的主體地位。那么，在小學英語教學中恰當使用賞識激勵教育策略，不僅可以增強學生學習英語的興趣，提高英語成績，還會使老師受到學生的尊敬和愛戴。

一、賞識激勵，讓學生豁然開朗、努力上進

幾乎每個班里都有幾名調皮搗蛋、課堂紀律差、作業完成差的學生，讓老師非常頭疼。如果讓這些學生放任自流，絕對會影響課堂教學效果，影響整個班級的班風，甚至影響他們周圍的一批同學。我所教的班級就有一位這樣的學生，該生學習習慣差，不善于動腦，家長的監督也不到位。因此，他經常上課遲到，忘記帶課本，不按時完成作業，擾亂課堂紀律，學習成績差。我對他進行過多次批評教育，他的進步卻不大。

后來，我在課堂實踐中運用了賞識激勵的教學策略，在該生又一次忘帶課本時，我并沒有當眾批評他，而是把自己的課本借給他，但是條件是他必須認真聽課，不做小動作。下課時，我在全班同學面前表揚他，說他雖然今天又沒有帶書，但是今天聽課很認真、有進步。在此后的英語課堂中，我保證每節課至少給他一次回答問題的機會，而且一旦回答正確就馬上表揚。我看到了他臉上喜悅的表情。另外，在班級里我給他找了一個“小老師”，在課間時間幫他輔導單詞、課文，每單元單詞、課文過關后在書上畫笑臉，所有的笑臉可以累計換貼畫和小獎品。接下來的幾個星期，他的作業有了很明顯的進步，得到的笑臉和貼畫也越來越多。慢慢的同學們對他的表現和進步越來越認可，他臉上的笑容也越來越多。我又趁機宣布在班級里開展“看誰笑臉多”的競賽活動。競賽內容包括課堂表現、家庭作業、成績進步、對話表演等幾項內容，并把這些內容制作成表格，張貼在教室的墻上。在這樣的賞識激勵機制下，全班形成了你追我趕的學習氛圍。在這樣的學習氛圍中，這位同學的英語成績也由原來的不及格提升到了70多分。由對一位同學的賞識激勵教育方式逐漸在全班展開，起到了由點到面的輻射作用，產生了意想不到的教育效果。

二、賞識激勵，讓學生自信滿滿、善于創造

小學英語學習最大的困難在于英語單詞和英語課文背誦。反復地記憶、誦讀英語課文能幫助學生更快地形成英語語感。如果能用學過的英語知識進行實際情景表演，把學到的知識內化，效果就會更好。四年級剛開學我就要求學生背誦小課文，可是發現大多數學生都是死記硬背，更別提對話表演了。但同時我發現讓學生模仿角色朗讀課文，他們的興趣會很高，效果也好。于是，我開始運用賞識激勵教學策略，對能仿讀課文的學生大加表揚，在課前5分鐘活動中，每組派幾位同學仿讀學過的課文，評出最棒的一個獎勵小貼畫，還請其他的“小評委”說說好在哪里。我還鼓勵學生分角色仿讀或表演對話，并對能簡單對話、仿讀的獎勵一顆星，能簡單表演的獎勵兩顆星，能加動作、語言且表演流暢的獎勵三顆星。學生開始比誰得到的星星多，開始期盼課前5分鐘活動，在表演上也越來越花心思，不但語言越來越流暢，道具準備越來越精美，表演也越來越“專業”。課前5分鐘變成了表演5分鐘。我又鼓勵學生試著把學過的課文編排成一個連貫的、完整的對話表演出來。要求學生自己找組員、分配角色、編排劇本、準備道具。評價最高的對話表演，每位參與者可以得四顆星，并安排到其他我所代課的班級進行表演。在這樣的氛圍下，基礎最差的學生能讀下來，中等層次的學生可以進行簡單表演，能力強的學生可以大篇幅地編創對話進行表演。在此形勢下，教研組開展了四年級英語對話表演大賽，我班學生自編自導自演的小話劇“our school”獲得了一等獎。

賞識激勵教育充滿了魅力，看似簡單的一件事，如果換個角度去思考，換個切入點去解決，就會收到意想不到的效果。賞識激勵教育就如陽光和雨露沐浴著學生的心田，是學生健康成長永遠的、必須的養料。所以，教師千萬不要慳吝表揚、夸獎、賞識和激勵。

實踐證明，賞識激勵教育是一種行之有效的教育方法。它能促使每個具有不同差異的學生都能在輕松愉悅的學習氛圍和學習環境中快樂成長，最終成長為對社會有用的人才。

參考文獻：

[1]周弘.教你如何賞識孩子[M].華語教學出版社，2001.

[2]張國龍.成功家長的40條教子良方[M].中國對外翻譯出版公司，2004-03.

[3]盧勤.告訴孩子你真棒[M].長城文藝出版社，2004-04.

注：本文是甘肅省教育科學“十三五”規劃2016年度規劃課題《小學英語教學中賞識與激勵教育的實踐與研究》的相關論文。

編輯 高 瓊