三十六計“生”為本

王小峰+許春梅

〔關鍵詞〕小高考；班級管理；以生為本

小高考特指普通高中學業水平考試，也就是人們所說的會考，考試對象為普通高中高二年級的學生，考試成績將作為高校招生錄取的依據之一。我目前帶的這個高二（7）班，學生基礎不太好，又很調皮，小高考要全過關很不易。怎樣實現這個目標，作為老班，我可以說是絞盡腦汁，費盡心機。上學期就提目標，頻頻敲警鐘。這學期，我雖不是學測教師，可是更緊張，更上心，就是希望學生都能過，而這很難，我堅持下來了，這個過程特別難忘，也特別有意義。我的努力，不僅提高了學生的成績，也極大地鍛煉了自己，增強了我做班主任的能力。

第一計：君子班，我們的名字

班級是物生組合，39人，只有兩名女生，是名副其實的“猴子班”。這樣的班，不能頭痛醫頭腳痛醫腳，必須要從根本上引導。于是我把班級文化建設放在首位，給班級取了一個名字，叫“君子班”，希望大家都能成為大寫的人。班級布置也處處體現“君子班”特色：國旗旁兩側寫著“謙謙君子，溫潤如玉”，出自《易經》和《詩經》；教室的前橫梁上寫著“君子班”精神：“知恥而勇、知錯能改、迎難而上、知行合一”，這四個詞語是針對班級現狀提煉而成；后橫梁上寫著“知止而后有定，定后能靜，靜后能安，安能后慮，慮后能得”，出自《大學》，希望學生能真正靜下心來；后黑板上方寫著“沒有規矩不成方圓，水滴石穿金石為開”；我甚至在教室前門天窗上寫著“規矩大如天”，后門天窗上寫著“勤奮贏天下”。努力創造班級文化氛圍，讓教室里的每一個字都會說話，這對學生會起到潛移默化的影響。

第二計：“瑯琊榜”，小高考目標榜

引導學生定一個恰當的，跳一跳夠得到的目標很不易。有學生認為定目標沒有用。要么不當回事，要么不努力。幾經反復，各人終于確定了自己的目標。將其匯總、公示，制作成大板子粘在墻上，且學著電視劇《瑯琊榜》美其名曰 “瑯琊榜”。它很醒目，學生一進門就能看到。別看學生表面上不在乎，可課間會駐足在“瑯琊榜”前品頭論足。我有些欣慰：人人有目標，同學之間比學趕超，有了共同目標和愿景，班級才會成為有凝聚力的班集體。

第三計：提前家長會，與家長統一戰線

考試成績不見起色，三四十分的大有人在。更氣人的是，有的學生還是老樣子：上課不聽講，睡覺、講話。關鍵時候，只能求助于家長了，我不能孤軍奮戰。

寒假長達一個月，史上最長。學校安排小高考動員會，時間擬定在下學期開學后第一周，可是我班學生基礎太差了，不能等！我想在寒假第一天開家長會。可是我也有顧慮：學生會告知家長嗎，家長愿意來嗎？將學生的真實情況告知家長，家長們會生氣嗎？開會那一天，如果下雪，家長在路上摔壞了，我要負責嗎？不想開，可是，又不得不開！會上，我完全敞開心扉，將我班的嚴峻形勢和盤托出，對一些學生 “義憤填膺”，差不多就到“恐嚇”這一步了！家長們個個臉色凝重，都表示要抓住這個寒假，讓孩子有所提升。開完這次家長會，我心里很痛快，有家長支持的感覺真好！

第四計：宣誓聲中，班歌聲里

開學后第一周家長會，全年級開。怎么開出新意和效果？痛定思痛，下定決心，這次家長會，讓學生和家長一起開，這樣才會有震懾力。這一次，學生和家長都擠在教室里，場面頗為壯觀：家長和自己的孩子坐在一起，學生、家長神色凝重，有的臉上紅一陣白一陣的，有的家長忍不住當場數落自己的孩子。家長和學生都認識到：已經到了最后的時刻。

會議的高潮：小高考宣誓儀式。學生手里抓著宣誓詞，上面有自己的目標，面對家長宣誓。我印象最深的是，梁選筆直地站著，對著自己的母親宣誓，學生、家長都很嚴肅。儀式結束后，緊接著就是全班高唱班歌《男兒當自強》，當音樂響起的時候，我這個五音不全的大老爺們兒，第一次在班級里和學生一起唱歌，全場頗為動容。家長們拿起了手機，錄下了視頻，記錄這難忘的時刻。有的家長激動地流淚了。會場的氣氛讓人激動、感動。喬子的家長說，以后家長會就要這樣開，這樣才有用！

第五計：“遵義會議”——部分家長會

要開部分家長會，是因為有些孩子分明是不過關的節奏。一剎那，我也想放棄，我也動搖了：算了吧，不一定要全過關啊，可以放棄啊。可是一轉念，如果主帥放棄一寸，那么士兵放棄的恐怕就是一尺、一丈了！準備時間很短，只有半天時間，要小心地確定名單，家長不能多，必須是最“危險”的學生。于是趕緊分析成績，聯系家長，又是發翼校通，又是電話確認，有的電話還要打好幾次。磊的家長一開始說不能來，后來安排了一下，還是趕來了。

我沒有想到，有些學生反應強烈，是覺得自尊心受損了？教室里，航、軒嚷著要回家，顯得非常排斥和抗拒。之所以聯系一些家長，不僅是成績問題，更有平時表現問題，這是家長強力介入的好機會。此時不努力更待何時？寧可學生現在恨你，不可讓他們以后恨你！所幸，不少家長會后聯系，理解、支持我的做法。學生也清醒了些，知道“天高地厚”了，改變、進步很大。

要想改變學生的行為，必須敲打他們的心理。他們的面子受損了，才會有行為的改變！和學生的缺點斗爭是最艱難的，需要極大的勇氣！它需要的是班主任的責任心和教育智慧！

第六計：班會課，每次精心確定主題

班主任工作的重要舞臺是班會課。主題班會，最能體現班主任的班級管理思想和管理藝術。班主任要善于捕捉班上學生普遍性的情緒問題，提煉出班會主題，然后放手讓學生去組織。

有一次主題班會是“學習方法”，請科代表、優秀學生介紹學習經驗。第一次，我發現學生們聽得如此認真。又一周過后，有的學生泄氣了，有畏難情緒，認為小高考不過關也無所謂，已失去了決戰的勇氣。于是，我果斷地把“勇氣”作為第二次班會的主題。讓學生去收集有關勇氣的名人名言，回憶自己“勇氣的故事”，班會上讓學生講。我們還回放了小高考宣誓儀式的錄像，回顧當初的誓言，看看勇氣是不是已消失殆盡了，誓言已被忘記了。最后我們還唱了國歌，因為國歌里有一句“中華民族到了最危險的時候”，這一句話也暗示了我們小高考到了最“危險”的時候。這是我第二次和學生一起唱歌了。唱歌儼然成為我班班級管理的一部分了。

這次班會還有一個意外的插曲，班會前，學生錢坤的媽媽正好到學校了解孩子的情況，那時我正忙著要上課。因為主題是“勇氣”，我鼓起勇氣邀請錢坤的媽媽參加班會。班會結束后，錢坤的媽媽很滿意，贊揚班上人才濟濟。這次班會是史上第一次有學生家長參加的班會，而且，教師、學生和家長一起參加唱國歌。我感到，作為班主任，抓住班級學生心理的脈動，是極其重要的。

第七計：鮮紅的班級主題詞

最近總感到班級學習氣氛不濃，我非常著急。

教室前墻上國旗兩側是標語“謙謙君子，溫潤如玉”，在開“勇氣”的主題班會時，我就下定決心，要將班級的主題改為小高考。幾經考慮，最后確定八個字：“決戰勇氣，絕殺學測”。舊主題詞撕掉，換上新主題詞，我和幾個學生差不多折騰了一節晚自修。決心換橫幅，是基于對學生心理的考量。我要時刻告訴學生們，你們不能有絲毫的松懈。這是在巧妙地施加壓力，進行積極的暗示。小高考，也用上了心理戰。

第八計：給女教師獻花

學測的四個教師，都是女教師。

學測教師非常辛苦：課非常多，白天上，晚上輔導，嗓子都啞了，最難的是輔導成績告急的學生。看到學測教師如此辛苦，我只能干著急。

到了3月7日晚上，我一激靈，明天不是“三八”婦女節嗎，何不給女教師鮮花，感謝一下學測教師呢？于是我冒著大雨去買花。花是老師在上課時，由科代表送給老師的：化學老師拿到花，吻了一下花，臉上有羞澀；地理老師拿到花，講課聲音高了八度；歷史老師拿到花，微笑；政治老師拿到花，還拍成照片發到朋友圈空間里；“用心良苦”，政治老師后來對我開玩笑地說。團結一切可以團結的力量。謝謝可敬可愛的美女教師們！

第九計：給境況最危急的學生調座位

該用的招都用了，可有些學生還是很讓人著急，他們要么不做作業，要么上課睡覺，這怎么辦呢？有的學生就愿意坐在教室最后面，角落里，你要把他往前調，他還不樂意。最后兩周，我果斷決定把樂天調到最前面去，出乎意料，他居然一下子答應了。過去，他坐在最后面就是睡覺。沒想到，調到最前面后，他上課幾乎不睡覺了，很認真地跟著聽課。調了好幾個學生的座位，做了不少人的思想工作。主動要求坐到講臺旁的潤生，就像換了一個人，最后小高考成績為3B1C。

調座位的感覺，就和調兵遣將、排兵布陣差不多。

第十計：團體心理輔導

臨考了，學生的緊張和焦慮情緒在蔓延。我覺得有必要對孩子們做心理輔導。我雖然是國家二級心理咨詢師，可是由我來講，總覺得效果不太好。于是，我決定請心理教師來講。這可克服了很多困難：沒有上課的時間，只好借了一節化學課；邀請學校心理健康教師；收集學生的小紙條；做課件。學生上學期課多，很少上心理輔導課，所以覺得很新鮮，課堂表現很興奮、很活躍，提了很多問題，很多問題從班主任的角度看，根本不是問題，可是心理教師卻不厭其煩講了很多，學生頻頻點頭。掌握了放松的技巧，解決了心理的疙瘩，緩解了緊張的情緒，知道自己有的問題人人都有，就沒有什么大不了的。心理輔導課的效果不會立竿見影，但是至少讓學生明白了，有人在關心他們的心理健康，這就夠了。

班級管理三十六計，根源在于以“生”為本。請記住：只要你心中有學生，為了學生，依靠學生，一切以學生為本，把學生利益放在首位，目標明確，千方百計落實，那么問題即可解決。班級管理，除了愛心、責任心，更重要的是你要有教育智慧。每個學生都是不一樣的，你要摸清每個學生的個性，然后對癥下藥。班級管理、學生管理，形勢復雜且瞬息萬變，你既要堅持原則，又要隨機應變，這又何嘗不是戰場！你不僅是戰士，更是將軍、統帥！有時出現了問題，你束手無策，甚至驚慌失措，可是你無法逃避，你只能選擇面對，你要苦苦思索，甚至日思夜想，一旦豁然開朗，又要付諸行動，要堅持，這又需要付出多少的心血？外人看結果，你要看效果，其中過程的艱辛，只有你自己知道！夜闌臥聽風吹雨，一計一策總關情。

小高考成績出來了，雖沒有全過關，可是，在我看來，已經是很不錯的了：政治、地理全過關，是奇跡；幾個最讓人擔心的小子居然過關了，是奇跡；穆子健同學是2A2B，是全年級最好的成績之一，也是奇跡！最糟的局面并沒有出現。我們不僅收獲了較好的小高考成績，還收獲了一個有凝聚力、積極向上、團結奮發的班集體！君子班的學生越來越像君子！經過小高考的洗禮，我們進步了，成熟了，成長了！

帕爾默的《教學勇氣》，在我看來，是“教育心學”。作者說的勇氣，不是簡單的“勇敢”之類的意思，而是“因構建完整的自我而獲得的飽滿健康的教學自信和底氣”。書中，提出了“真正好的教學來自于教師的自身認同和自身完整”這個深刻命題。教學如此，教育不更是如此嗎？“我崇拜勇氣、堅韌和信心，因為他們一直助我應付我在塵世生活中所遇到的困境”，但丁說。

“夫戰，勇氣也”，要想做一名稱職的班主任，請拿出無窮的勇氣來堅持吧！

（作者單位：江蘇省南京市第十四中學，南京，210031）

編輯/杜文姬 終校/于 洪