基于信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的實踐探究

李杰

摘 要：在信息化環(huán)境不斷發(fā)展下，主要利用多媒體技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行情境創(chuàng)建，該方式不僅能使學(xué)生更好的掌握課程內(nèi)容，還能提高整體的課堂教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在本文中，對信息化環(huán)境下的情境教學(xué)意義進(jìn)行了分析，并利用相關(guān)對策促進(jìn)其情境創(chuàng)設(shè)的實踐作用。

關(guān)鍵詞：信息化 小學(xué)數(shù)學(xué) 情境

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷優(yōu)化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有為其創(chuàng)設(shè)合適的情境才能保證有效教學(xué)任務(wù)的合理完成。利用信息技術(shù)能夠促進(jìn)其生活情境的生動性，針對數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)情境的豐富性，還能發(fā)揮寓教于樂的作用。

一、信息化環(huán)境下情境創(chuàng)設(shè)的實踐意義

在信息化環(huán)境發(fā)展形勢下，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)具有較為重要的實踐意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果對新知識進(jìn)行掌握，都要以一個新的問題作為引導(dǎo)，并得出具體的數(shù)學(xué)結(jié)論[1]。如果將情境教學(xué)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠建立數(shù)學(xué)問題模型，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息對情境進(jìn)行觀察，以使學(xué)生獲得更多興趣。針對數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可以主動分析，并針對數(shù)學(xué)原理知識進(jìn)行總結(jié)，從而保證課程內(nèi)容能夠有效形成。對于小學(xué)生這種低年級教學(xué)來說，他們面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)邏輯已經(jīng)超出了自己的理解范疇，所以，如何將這種抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵位⑹箤W(xué)生樂于接受成為教學(xué)中主要解決的問題。情境創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)就是利用生動的方式將其激化，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多樂趣，在該情境下，學(xué)生不僅能夠認(rèn)識、把握好數(shù)學(xué)知識，還能明確小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

在信息化發(fā)展環(huán)境下，多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在不斷變化、不斷應(yīng)用，將多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課程聯(lián)系起來具有重要作用[2]。將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)不僅能為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，還能根據(jù)興趣因素，激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)部需求，從而使學(xué)生主動參與其中，以使數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮其較大作用。

二、信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的實踐策略

1.情境教學(xué)內(nèi)容的選擇

在信息化環(huán)境發(fā)展下，合理選擇情境教學(xué)內(nèi)容，并保證選擇的內(nèi)容與小學(xué)生的年齡、生活相關(guān)[3]。因為小學(xué)生屬于低年級的學(xué)習(xí)階段，他們的注意力也不夠集中。針對這種學(xué)習(xí)形式，在對其進(jìn)行教學(xué)期間，不僅要依靠黑板、課本進(jìn)行單一的內(nèi)容講解，因為該教學(xué)方式不僅使學(xué)生失去一些學(xué)習(xí)興趣，還轉(zhuǎn)移了學(xué)生的集中注意力，從而影響了整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以，在情境教學(xué)模式下，學(xué)生要利用多媒體信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)形式的豐富性，并將教學(xué)中的數(shù)學(xué)原理、相關(guān)知識等利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為生動的場景，從而促進(jìn)情境化教學(xué)模式的形成。在這種動態(tài)性情境教學(xué)中，小學(xué)生對其能夠增加更多興趣，并激發(fā)自己的主動參與性。該情景教學(xué)是理論與實際的結(jié)合方式，能夠?qū)?shù)學(xué)知識帶到生活中去，不僅能幫助學(xué)生解決生活中遇到的難題，還能使學(xué)生重新認(rèn)識數(shù)學(xué)[4]。

2.情境教學(xué)的趣味性

在情境教學(xué)創(chuàng)建形式下，要遵循趣味性原則。俗話說，興趣是最好的老師。小學(xué)生只有感受到學(xué)習(xí)的趣味，才能熱愛數(shù)學(xué)，并主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但在情境性教學(xué)方式下，值得注意的是，要把握數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方向，并保證在傳授知識過程中能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力以及達(dá)到本質(zhì)教學(xué)的目的。所以，在對情境教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇期間，一方面，要根據(jù)教學(xué)的階段性目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容體系的形成。另一方面，根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，為其增加趣味性，并將數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)定義等轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生樂于接受的方式。

3.情境教學(xué)的連貫性

在情境教學(xué)中，要遵循連貫性教學(xué)模式。在整體數(shù)學(xué)課堂上，一般都會設(shè)置一個情境教學(xué)模式，所以，要實現(xiàn)多個情境教學(xué)就需要遵循連貫性原則，不僅教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，整體的教學(xué)目標(biāo)也不夠明確。在實際教學(xué)任務(wù)中，采用信息技術(shù)促進(jìn)多個情境的有效結(jié)合，雖然能夠利用動態(tài)方式來吸引學(xué)生，但多樣式的媒介也會分散學(xué)生的注意力，并降低情境教學(xué)的本質(zhì)，所以，要遵循連貫性發(fā)展原則。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實現(xiàn)情境教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的性格特點、年齡變化等進(jìn)行分析，并依據(jù)課本上的內(nèi)容，借助信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。

在具體的教學(xué)活動中，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其較大作用。該教學(xué)方式不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，為學(xué)生增加更多的學(xué)習(xí)手段，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教會學(xué)生認(rèn)識人民幣并會利用人民幣，利用多媒體視頻播放一些超市以及商店中購買商品的情境，然后在課堂上向?qū)W生提出問題，如果買一斤蘋果和一斤橘子需要的錢數(shù)，并將人民幣引出來，使學(xué)生學(xué)會計算。而且，還可以使學(xué)生擔(dān)任收銀員的角色，他們不僅要判斷錢的總數(shù)，還能將生活實際與學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來。如：在學(xué)習(xí)加減法課程期間，為了促進(jìn)教學(xué)情境的趣味性，可以利用多媒體為學(xué)生播放一個視頻，并根據(jù)視頻上的相關(guān)數(shù)量進(jìn)行計算，這樣不僅能使學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固，還能使學(xué)生積極參與到實踐學(xué)習(xí)中去。在實際的教學(xué)課堂上，多媒體教學(xué)幫助學(xué)生將枯燥的原理知識轉(zhuǎn)換為生活情境相關(guān)的情境教學(xué)，并促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的抽象化、生動化，這樣才能使學(xué)生合理解決實際生活中遇到的困難，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有利形成。

結(jié)語

綜上所述，根據(jù)對小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式的分析，利用相關(guān)策略對其解決具有重要作用。隨著信息技術(shù)水平的不斷提升，多媒體與教育事業(yè)存在較大關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，受小學(xué)自身特點的影響，在教學(xué)課堂上利用信息技術(shù)不僅能將數(shù)學(xué)原理知識與生活情境結(jié)合起來，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有利形成。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃家嵐，孫庚會，慈婧等.信息技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2012（13）：237-239.

[2] 黃家嵐，孫庚會，慈婧等.信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2012（4）：39，42.

[3] 劉文芳.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[4] 陳玉紅.新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（23）：82-82，83.

[5] 蔣文意.信息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)的分析--以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例[J].新課程·上旬，2014（11）：185-185.