英美文學視角下高職英語教學

張一沙

摘 要：文章從英美文學視角出發(fā)，結(jié)合高職院校的特點，探討在大學英語中開展英美教學的重要作用。結(jié)合英美文學在高職英語教學中的方法，可以將枯燥的語言學習過程實用化，真正轉(zhuǎn)化成與專業(yè)技術(shù)、能力相關(guān)的一項技能，從而提升專業(yè)知識的應用能力。

關(guān)鍵詞：英美文學；高職英語教學；文學作品

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

1. 英美文學在高職英語教學中的重要作用

學生接觸的作品中包含一個民族的文化特點、風俗習慣、社會關(guān)系，等等。學生通過閱讀這些作品，潛移默化地受到英美民族的文化熏陶，因而在交際中能從容地跨越文化的溝壑，得體地進行交際。所以，文學的學習對培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，拓寬學生知識面是有益的。另外，文學語言也是生活語言，它源于生活，反映生活，具有樸實自然、通俗易懂的特點，便于學生學習。作品中的文學語言給學生提供了廣泛接觸、體驗各種現(xiàn)象并自然習得的廣闊天地。在非英語專業(yè)的教學中，我始終堅持課上讓學生充分接觸文學內(nèi)容，課下布置作業(yè)，讓學生自己賞析文學作品，這就給他們提供了豐富的語境，使他們了解了語言使用的“特殊性”，讓他們在自然的狀態(tài)下掌握了語言。

2. 英美文學在高職英語教學中應用的方法

（1）突出文學作品中文化的意義。文學作品中包括許多人名、地名、文化意象等語言文化知識，教師要有意識地提醒學生注意這些知識點，讓學生從學習文學作品中了解英美文化知識。文學是一個民族社會、文化生活的縮影，由于文化背景的差異，學生在閱讀文學作品時會因?qū)τ⒚牢幕牟涣私舛a(chǎn)生理解上的障礙，還會以自己的文化模式為標準，對作品價值進行簡單的判斷。在了解英美文化后，學生會用新的思想方式和思維模式審視自己的民族文化，從而對不同文化的差異有一個較高層次的認識和全面的了解，這在文化交流日益頻繁的今天是難能可貴的。

（2）采用現(xiàn)代教育技術(shù)強化學生對英美文學的理解。英美文學作品被拍成電影后更具生動性、直觀性和娛樂性。隨著學校網(wǎng)絡系統(tǒng)的創(chuàng)建和多媒體教室的建立，我們在教學中可以充分利用先進的硬件設施，通過對學生視覺、聽覺的刺激，強化對知識的理解。學生可以在課上和課后觀看文學作品改編成的影片，進一步提高對文學作品的興趣。

（3）注重欣賞和課外閱讀，強化重點教學。有些文學作品重在欣賞，讀者在欣賞中能體會作品的原汁原味，這對學生了解英語國家的風俗、語言習慣乃至一些做人的道理都大有裨益。但由于語言習慣不同、英語水平不足等原因，學生難以真正理解原作。此時教師就不能忽視對關(guān)鍵詞的解釋和句子的梳理，從而幫助學生了解英語的語言習慣，達到英語教學的目的。高職英語教學中，針對我們所使用的教材，在intensive reading部分遇到的文學知識一般要采用精讀法，“After class reading”的內(nèi)容則宜使用泛讀法。同時，在學生學習英文作品之前，教師可以設置一些問題。這些問題可以涉及社會、歷史、文化等方面，也可以是有關(guān)作家、作品或是角色的，讓學生帶著問題去讀，帶著問題去想。之后教師在課堂上對提出的問題深化拓寬，或與學生交流各自的想法，以此達到英語教學的目的。

3.英美文學在高職英語教學中應該注意的特點

《圣經(jīng)》是英美文學及文化的源泉，在英語學習中我們時常涉及《圣經(jīng)》中的故事。在《新編高職英語》（第二冊）第五課中，海倫·凱勒把自己對字的認識比喻成是亞倫的神杖，這就需要我們了解《圣經(jīng)》中的一個故事。在《出埃及記》里，以色列人的領(lǐng)袖摩西利用他哥哥亞倫的杖行神跡。上帝命摩西帶領(lǐng)以色列人退出埃及，但埃及法老不同意。亞倫就按上帝的指示，把手杖往前一拋，杖馬上就變成蛇，法老的術(shù)士也施法，把手杖往前一拋，杖也變成了蛇，但亞倫的蛇吞食了法老的蛇。上帝通過神杖向埃及人顯示神的力量，迫使他們讓以色列人出埃及。因此，亞倫的杖喻指制服別的力量的法寶。只有領(lǐng)會典故的意思才能明白認識字和詞對海倫·凱勒的深遠意義。同時神話是西方文學的基礎，一代代作家從神話中汲取了靈感。從某種角度上講，沒有神話就沒有文學。文學是語言的藝術(shù)，閱讀文學作品是了解文化的有效途徑。

當然，關(guān)于英美文學的高職英語教學還有更多更好的方式方法，這些也值得每個英語教學者去探討和研究，以期為高職英語教學開創(chuàng)更美好的未來。

參考文獻：

[1]陳光樂.英美文學教學與高職英語教學[J].山東英語教學，2004（4）.

[2]黃春英.高職英語教學體系中的英美文學教學模式[J].考試周刊，2008（2）.