英語(yǔ)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)研究

（江蘇省揚(yáng)州市四季園小學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225000）

摘 要：英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交流運(yùn)用能力。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變課堂模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的師生良性互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；英語(yǔ)；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.31；G625.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0089-01

新課標(biāo)提倡英語(yǔ)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，要通過(guò)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂實(shí)效性。英語(yǔ)教學(xué)要在充分利用教學(xué)資源的前提下，運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、唱、演等多種形式，提高學(xué)生的參與度、表達(dá)力，讓學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言的美感和英語(yǔ)語(yǔ)言的多維運(yùn)用能力。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要當(dāng)導(dǎo)演也要當(dāng)演員，教師要和學(xué)生一起融入課堂教學(xué)，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，增強(qiáng)師生互動(dòng)

新課標(biāo)要求教師積極轉(zhuǎn)變角色，建立師生互動(dòng)的教學(xué)觀，達(dá)到師生教學(xué)共振。作為英語(yǔ)教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)、探究和合作，教師也應(yīng)該對(duì)自己進(jìn)行重新定位。第一，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)者，而不是向?qū)W生灌輸知識(shí)的主宰者。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)體系的建構(gòu)者。第二，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是知識(shí)的單向傳遞者，而是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教師應(yīng)建立新的教學(xué)觀念，“以活動(dòng)促發(fā)展”，改變傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)。第三，教師要學(xué)會(huì)關(guān)注。既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，教師還要教會(huì)學(xué)生關(guān)注自己、關(guān)注老師、關(guān)注課堂教學(xué)。師生只有相互關(guān)注，才能形成高效的課堂互動(dòng)。比如，教學(xué)“Project 1 My puppy”時(shí)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，可按照課本上的插圖，繪制一張類似Anna家室內(nèi)環(huán)境的背景畫(huà)，把之前學(xué)過(guò)的室內(nèi)擺設(shè)文具類物品制成可粘貼的小卡片，小布偶Anna。教師說(shuō)：Boys and girls，we have a friend today. Her name is Anna. Lets say hello to her. Look，Annas house is so big. There are many things in the house. Lets see what they are. 還可以要求學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下把教科書(shū)第67頁(yè)的小狗的身體涂上顏色并進(jìn)行裁剪，做成小狗玩偶，并給小狗取一個(gè)可愛(ài)的名字。

二、轉(zhuǎn)變課堂模式，增強(qiáng)師生互動(dòng)

新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，在課堂上形成良好的師生互動(dòng)。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中可以使用交流互動(dòng)式的教學(xué)方法。教師需通過(guò)師生交流互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)。講解新課之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，向?qū)W生介紹相關(guān)背景知識(shí)，以幫助學(xué)生更好地理解課文。在交流互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，可采取組織學(xué)生開(kāi)展小組討論的方式，按照學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，定期開(kāi)展小組討論。各組成員在課堂上要與其他小組交流學(xué)習(xí)情況，組內(nèi)成員把本組在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)讓其他小組成員思考、討論。學(xué)生們能解決的問(wèn)題就相互解決，對(duì)于不能解決的問(wèn)題，老師加以引導(dǎo)，逐步解決。比如，教授“In the library”中 的“Cartoon time”板塊時(shí)，教師通過(guò)呈現(xiàn)Cartoon time故事圖片，讓學(xué)生看圖、讀圖、思考，要求學(xué)生理解Bobby的語(yǔ)言和整個(gè)故事的內(nèi)容，并結(jié)合上下文猜測(cè)最后一幅圖片中“Is this your book”的含義，并讓學(xué)生猜想Bobby會(huì)說(shuō)什么。學(xué)生回答后，教師公布答案再對(duì)學(xué)生的回答給予點(diǎn)評(píng)。比如：This is Bobbys cousin. He is very happy to see Bobby. Look！He is shouting，“Hello”.And look at Bobby. What does Bobby say？Guess！

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生狀態(tài)，增強(qiáng)師生互動(dòng)

新課標(biāo)注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而開(kāi)展交流互動(dòng)式學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要方法。教師在教學(xué)互動(dòng)中要關(guān)注課堂活動(dòng)的多向性和交互性，注重師生、生生之間的交流和互動(dòng)，注重學(xué)生群體之間的交際，注重學(xué)生與英語(yǔ)文本、與課堂教學(xué)間的多向與交互作用。學(xué)生的思維活躍、發(fā)散，學(xué)生多動(dòng)好玩，喜歡唱歌和畫(huà)畫(huà)，喜歡游戲和表演，喜歡動(dòng)手操作。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們需要有展現(xiàn)自己的平臺(tái)，需要成為學(xué)習(xí)的主角，而不是教育的被灌輸者。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的語(yǔ)言需求。比如，教授“Unit 3 Is this your pencil”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀本課句型。比如，問(wèn)：Is this/that your pencil？答：Yes，it is.或No，it isnt.對(duì)此，教師可以讓學(xué)生收集一些文具用品，如鋼筆、鉛筆、蠟筆、書(shū)包、文具盒、尺、橡皮等。然后，在小組之間、學(xué)生與教師之間用這些文具開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話。教師：Is this your pencil？學(xué)生甲：Yes，it is.教師：Is this your pencil？學(xué)生乙：No，it isnt.教師（指著鉛筆）：Is that your pencil？學(xué)生乙：Yes，it is.通過(guò)反復(fù)演練以上對(duì)話，學(xué)生就會(huì)完全理解Is this…和Is that…的用法。

四、結(jié)束語(yǔ)

良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，很大程度上取決于能在師生之間開(kāi)展高頻度和高質(zhì)量的良性互動(dòng)。師生互動(dòng)必須貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程，所有的課堂教學(xué)實(shí)踐都要通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)即英語(yǔ)語(yǔ)言交流行為來(lái)完成。師生互動(dòng)是老師和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流的過(guò)程，是讓教師與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的相互溝通、理解的活動(dòng)，教師要想方設(shè)法增強(qiáng)師生互動(dòng)。

作者簡(jiǎn)介：孫應(yīng)芬（1983-），女，江蘇揚(yáng)州人，中學(xué)二級(jí)教師，從事英語(yǔ)教學(xué)與研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃碧華.如何促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（02）.

[2]高霞.小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)有效性研究[D].山東師范大學(xué)，2009.