淺談小學(xué)音樂課堂如何有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

賈曉惠

摘 要：小學(xué)音樂課程是素質(zhì)教育基本組成部分之一，對于提高學(xué)生審美素養(yǎng)、逐步形成健康的價(jià)值觀具有重要意義。對小學(xué)音樂課程知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成分別做了具體分析，嘗試為提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量提供幾點(diǎn)借鑒意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)目標(biāo)；知識(shí)技能；過程方法

知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是小學(xué)音樂三維教學(xué)目標(biāo)，這三者互相滲透、密不可分。縱觀現(xiàn)今小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)由于教學(xué)觀念落后等問題，三維教學(xué)目標(biāo)未能有效達(dá)成。音樂教學(xué)工作者必須轉(zhuǎn)變落后教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

一、知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成

奧爾夫曾說：“讓孩子自己去實(shí)踐，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”實(shí)踐是達(dá)成小學(xué)音樂知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，教師應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生在聆聽、表現(xiàn)、體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能。

例如，在三年級《快樂的do re mi》教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)音符do re mi這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)組織學(xué)生動(dòng)一動(dòng)嘴，在演唱訓(xùn)練當(dāng)中提高對這三個(gè)基本音符的認(rèn)識(shí)。上課之前，學(xué)生聽歌曲《快樂的do re mi》，并自由根據(jù)琴音唱一唱這三個(gè)音。正式上課時(shí)，教師演唱《快樂的do re mi》，學(xué)生來接唱歌曲中的do re mi音符。基本認(rèn)識(shí)這三個(gè)音符之后，學(xué)生讀第一段歌詞，并聽教師范唱第一段，跟隨教師的節(jié)奏清唱一遍。學(xué)生演唱第一段時(shí)，教師仔細(xì)聽學(xué)生演唱，加以指導(dǎo)，第二段、第三段學(xué)習(xí)也可以采用同樣的方法。三段全部教學(xué)結(jié)束之后，再次組織學(xué)生將整首歌曲演唱2～3遍，加深學(xué)生對三個(gè)基本音符的印象。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，小學(xué)音樂課程教學(xué)并不需要培養(yǎng)在音樂考試方面具有卓越成就的學(xué)生，演唱、彈奏基本技能的掌握是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，教師在必要理論知識(shí)講解之后，一定要組織學(xué)生適時(shí)練習(xí)，在實(shí)踐訓(xùn)練當(dāng)中提高學(xué)生對樂理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效益。

二、過程與方法教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成

小學(xué)音樂課程要達(dá)成過程與方法教學(xué)目標(biāo)，必須轉(zhuǎn)變以教師為中心的知識(shí)傳授模式，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，將學(xué)生引到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，促使學(xué)生親身體驗(yàn)音樂知識(shí)與技能發(fā)生、發(fā)展的過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。小組合作學(xué)習(xí)是達(dá)成過程與方法這一教學(xué)目標(biāo)的重要手段，音樂教師應(yīng)當(dāng)嘗試使用小組合作教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究中獲得知識(shí)。

以《我們的祖國是花園》這首歌曲的教學(xué)為例，依據(jù)班級學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平、興趣愛好、特長等特點(diǎn)，教師可將學(xué)生均衡劃分為4～6人的小組，每組內(nèi)尖子生、中等生、學(xué)困生比例保持在1：2：1。正式上課時(shí)，學(xué)生按照小組就座，并欣賞歌曲，在小組內(nèi)討論：這首歌曲與哪個(gè)民族的歌曲風(fēng)格類似？教師可以為學(xué)生播放一段這首歌曲的伴舞視頻，提示各小組從舞蹈特點(diǎn)上展開猜想。學(xué)生猜出《我們的祖國是花園》這首歌曲與維吾爾族風(fēng)格類似之后，教師再請各小組，跟隨錄音學(xué)唱，比一比，哪個(gè)小組合唱得最整齊、音調(diào)最準(zhǔn)確。學(xué)唱任務(wù)完成之后，教室布置如下作業(yè)：以小組為單位，為歌曲編排舞蹈，一周后在班級里面舉行歌舞表演比賽。

小學(xué)生年紀(jì)小，學(xué)習(xí)水平和認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，僅憑個(gè)人力量學(xué)生很難掌握音樂學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)合作學(xué)習(xí)是對教學(xué)方式的一次創(chuàng)新，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一次優(yōu)化，對于實(shí)現(xiàn)過程與方法教學(xué)目標(biāo)有百利而無一害。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

小學(xué)音樂教育既要注重音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)音樂教育的人文性，努力構(gòu)建濃郁的藝術(shù)氛圍使學(xué)生獲得對于美的感受與體驗(yàn)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。教師可以適當(dāng)在課堂教學(xué)活動(dòng)組織過程當(dāng)中引入趣味元素，利用多媒體課件改變樂理知識(shí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如在《溜冰圓舞曲》教學(xué)過程中，教師可以展示韓國女子溜冰選手金妍兒的圖片，與學(xué)生一起議論溜冰的話題，導(dǎo)入新課。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來之后，教師趁熱打鐵，配合《溜冰圓舞曲》的背景音，與學(xué)生一同欣賞溜冰選手曼妙的舞姿。學(xué)生對舞曲進(jìn)行討論，思考這首曲子當(dāng)中重復(fù)的樂曲是哪一段，并講一講：這一段的主題是什么？為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解這首樂曲所代表的含義，教師可以一邊播放音樂，一邊帶領(lǐng)學(xué)生做微小的動(dòng)作。

三維教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成對于踐行素質(zhì)教育觀念、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。現(xiàn)階段有關(guān)小學(xué)音樂教育知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的研究仍在繼續(xù)，音樂教師要關(guān)注課程教學(xué)改革領(lǐng)域涌現(xiàn)出來的新理論、新方法，取長補(bǔ)短，博采眾長，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

劉電芝.兒童發(fā)展與教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2006-08.

編輯 喬彥鵬