童話故事在小學語文課堂中的應用

李欣鴻

摘 要：小學語文對小學生的知識培養(yǎng)起到了基礎建設的作用，能夠幫助小學生樹立正確的人生價值理念，推動其身心健康成長。而童話故事對于孩子的吸引力和教育意義不言而喻，小學語文教師可以從激發(fā)學生學習興趣，樹立榜樣和拓展閱讀量這三方面入手，讓童話故事與小學語文教學有機結(jié)合，不斷豐富小學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：童話故事 小學語文 應用

引言

小學教育處于教學的基礎性階段，這一階段知識技能相對簡單易懂，主要起到提升小學生學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣的作用。雖然小學語文的知識比較淺顯，但是對于小學生來說卻有一定的難度，特別是小學生在剛剛接觸知識時總會覺得無聊、無趣。玩是孩子的天性，在如今這個開放、“溫柔”的教育環(huán)境下，找到一個能讓孩子接受的教育方法，想必讓很多老師絞盡腦汁。而將童話故事穿插到小學語文中，可以提升語文教學的趣味性，調(diào)動下學生學習的主動性，能夠更為順利的落實教學目標，提升小學語文教學的有效性。[1]

一、激發(fā)興趣，讓學習在講故事中完成

語文學科中包含的知識技能，對小學生來說相對枯燥無味。而針對小學生成長發(fā)育的特點，小學語文教學應當是快樂的、多彩的。這時童話故事的介入，就能夠一定程度上將語文教學與快樂多彩的生活結(jié)合起來，帶給小學生更加豐富的課堂，激發(fā)其學習語文的興趣。童話故事對小學生來說并不陌生，是小學生童年階段的好伙伴。在語文教學中應用童話故事，可以圍繞教材內(nèi)容來展開，向?qū)W生介紹一些與課文有聯(lián)系的童話故事。也可以針對每節(jié)課不同的教學主題，挑選出與之相關(guān)聯(lián)的童話故事。從而加深小學生對課文的理解，同時提升了教學的趣味性。為了激發(fā)小學生主動學習語文的積極性，教師可以讓學生根據(jù)教學內(nèi)容向其他同學講述自己所了解的童話故事，還可以鼓勵學生當堂編講童話故事，提升小學生的語言表達能力。例如小學五年級上冊第四單元的課文主要圍繞著從生活中的一件小事中獲得一定的哲理來教學，教師可以從這個主題出發(fā)，向?qū)W生介紹一些富有哲理的童話故事。比如可以用《小烏鴉找水喝》這個童話故事，教會孩子遇到困難冷靜思考，努力就會有所回報。這個故事主要講述了在一個干旱的季節(jié)里，一只口渴的小烏鴉利用巧妙的方法喝到了水。故事很簡單，大部分小學生也比較熟悉，閱讀起來難度比較低，但通過閱讀這篇童話故事，教師可以讓學生認識到遇事應當冷靜思考，想出合理的辦法，并付諸實踐，才能得到回報。《小烏鴉找水喝》中的主人公是一只可愛的小烏鴉，更符合孩子心中美好事物向往的設定，可以對孩子產(chǎn)生吸引力，不枯燥的故事情節(jié)很好的替代了枯燥的大道理，讓小學生更容易接受，也更容易明白。激發(fā)了孩子的學習興趣，讓學習在講故事中完成。[2]

二、樹立榜樣，學習中華傳統(tǒng)美德

語文學科對幫助學生樹立正確的人生價值觀念發(fā)揮著重要作用，因此可以在小學語文教學中適當加入童話故事，突出其中折射出來的優(yōu)良品質(zhì)，為小學生樹立榜樣，從而學習中華民族傳統(tǒng)美德，提升學生的思想品質(zhì)。中華民族從一開始就注重品德禮儀的培養(yǎng)，“忠、孝、誠、信、禮、義、廉、恥”八字很好的概括了我們需要學習的本質(zhì)。語文學科從教學目標、教學方法等角度，密切圍繞中華傳統(tǒng)美德來開展教學活動，在素質(zhì)教育改革的背景下，培養(yǎng)學生成長為高素質(zhì)人才。小學語文在教學中不僅需要傳授給學生知識技能，還需要讓學生明確其中蘊含的人生哲理，尤其是學會為人處世的道理，成長為品德高尚的人。但這些內(nèi)容對于剛剛接受系統(tǒng)教育的小學生來講相對枯燥，也較為難懂。而讓小學生學習并擁有這些品質(zhì)又是重中之重，教師空口白話的講授只能讓學生更加懵懂，此時講述童話故事就能很好的解決這個問題。例如《一只丑小鴨的悲劇》就教育了人們應當正確認識內(nèi)在美與外在美的關(guān)系。《真假小白兔》這個童話故事又告訴我們，應當做一個誠實的人，不能為了追求金錢、名譽等而欺騙他人，甚至損害他人的利益。《神筆馬良》這個童話故事又告訴我們做人不能貪得無厭。每一個童話故事都說明了一個做人的道理，教師應當突出童話故事的教育意義，將童話故事中正面的人物形象樹立成為一個榜樣，讓小學生學習。從而在心中樹立一個標桿，從小培養(yǎng)小學生樹立正確的人生價值觀，推動其實現(xiàn)健康成長。[3]

三、吸取精華，拓展學生閱讀量

語文學科涵蓋的知識面十分廣泛，學生學到的課文也選自世界各國。教師需要引導學生認識到，想要進步就應當不斷學習，明確任何文化都有其存在的價值，在學習中應當取其精華、去其糟粕，不斷提升自我。例如可以教育小學生認識到《白雪公主》中白雪公主的善良與美麗，七個小矮人熱心又機智；學習《皇帝的新裝》中誠實的孩子的做法，不畏強權(quán)政治，做一個誠實的人；學習《丑小鴨》中受盡磨難的丑小鴨，保有強大的內(nèi)心，最終成長為白天鵝。在教學中教師適當?shù)囊胍粋€個新奇有趣的童話故事，吸引學生的注意力，拓展小學生的閱讀量，開拓小學生的知識面。不僅能夠認識更多的生字詞，還可以鍛煉學生的閱讀能力，認識到世界各國不同的民俗風情。但教師需要注意對童話故事進行篩選，盡量提供給學生具有教育意義，傳遞正能量的童話故事，并且注意可以選擇在學生學習興致不高的情況下講述童話故事，調(diào)動學生學習的積極性。從娛樂中學到有用的知識，但不盲目灌輸，讓學生在趣味中學習，而不是為了趣味而搞笑。[4]

結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中應用童話故事，可以讓學習在講故事中完成，激發(fā)學生的學習興趣；同時注意發(fā)揮榜樣的作用，引導小學生學習中華傳統(tǒng)美德；還需要注意吸取精華，拓展學生閱讀量。從而真正發(fā)揮童話故事的作用，提升小學生學習語文的興趣，落實教學目標，推動小學生身心健康成長。

參考文獻

[1]張靜. 淺談小學語文童話教學[J]. 學周刊，2016，05：148.

[2]劉洋. 對小學語文童話教學的幾點反思[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016，02：100-101+4.

[3]王菲. 小學語文童話教學改革的若干思考[J]. 現(xiàn)代教育科學，2014，10：140-141.

[4]劉素菊. 對小學語文童話教學的兩點反思[J]. 學周刊，2013，26：139.