淺析智能感知技術在小學數學作業減負中作用

汪繯

摘 要：《數學課程標準》指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展?！币虼?，如何在課堂教學的具體操作活動中逐步對“優化作業設計”的理念進行認識、體驗、內化，轉換成教學行為，是一個值得研究的問題。

關鍵詞：智能感知 小學數學 減負 網絡平臺

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》第四章第十條指出：減輕中小學生課業負擔。過重的課業負擔嚴重損害青少年身心健康，危害民族未來。通過減輕課業負擔，保證學生生動活潑學習、健康快樂成長?，F在小學生學業負擔過重的現象，一直是困擾基礎教育推行素質教育的難題，有關作業和作業系統的研究發展現狀表明：作業的數量和難度需要和學生的知識結構、知識水平和學習情感相適應，個性化的作業是提高作業效率、實現“減負增效”的關鍵，而這一特點在現有的作業系統中并沒有得到很好的體現。為了獲得愉悅的作業體驗和滿意的作業效果，監測和調控作業中學生的學習情感是一種行之有效的方法。[1]

為了使學生的知識技能與情感態度得到同步發展，今后的小學數學教學，將利用智能感知技術，結合網絡云平臺，以個性化學習理論為依據，通過知識水平和情感狀態兩個維度對學生完成作業過程中的學習活動進行感知，構建一個能夠幫助學生輕松愉快地完成家庭作業的個性化作業平臺，減輕作業負擔，提高學習效率，進而促進“減負增效”。[2]

《數學課程標準》指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展?！币虼耍绾卧谡n堂教學的具體操作活動中逐步對“優化作業設計”的理念進行認識、體驗、內化，轉換成教學行為，是一個值得研究的問題。

小學數學作業是作為幫助學生鞏固和消化所學知識，并轉化為技能技巧的重要環節，其重要性不容忽視。然而，在實際教學中，作業布置的效果卻往往卻不夠好。如何在“少而精”的數學作業中激發培養興趣，鞏固學習成效是數學教學中一直努力的方向。適當、適量有效的數學作業可以激發學生的學習興趣，鞏固提高學習成效。

國外也有類似的嘗試，最近講的比較多的翻轉課堂就是對傳統課堂的一種顛覆。在國內，曾經有類似的教學方法，但被冠以高效課堂。今后，教育的發展將以網絡云平臺系統對學生的知識結構、知識水平及學習情感進行感知分析，形成智能化和個性化的在線作業平臺，有效幫助中小學生實現作業的“減負增效”。

當前，教師專業發展已成為國際教育改革的趨勢。教師角色發生了根本上的轉變，成為學生學習的促進者、引導者與合作者。在使用網絡云平臺的時候，教師就必須學習怎樣使用，無形中教師運用現代信息技術的水平將提高；在使用網絡云平臺選擇作業內容的時候，教師為了做到有的放矢，就必須對教材進行更深的解讀，對學生進行細致的分析?！皩W校及孩子的動態，家長能通過短信或者微信在第一時間知曉，從此家?；ネㄐ畔⒆兊酶鼮楸憬荨＿@不但增加了孩子的安全系數，為其創造一個更為良好的成長環境，而且創建了家庭教育與學校教育無縫銜接、和諧發展的教育模式?！?/p>

一、課前作業

《新課程標準》倡導：預習是學習的個體一種獨立的探索活動。學生憑借已有的知識、生活經驗和學習方法，自主探索，從而激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心，促進學生的發展。課前作業是培養學生自學能力的方法之一，也是拓展學生思維能力、想象能力的重要一環。如果能用好課前作業，學生將獲得以下收獲：

*提高學習的主動性和積極性，變被動灌輸為主動索??；

*提高聽課效率，變課上的大吃大喝為課前的細嚼慢咽；

*增強學生的自信心，變迷惘為自信；

*學會獨立思考能力，獨自進行課前預習，并及時檢測，及時反饋和及時訂正。[3]

二、課堂作業

課堂作業是服務于課堂教學的一種檢測手段，通過課堂作業的練習，讓學生把今天學到的知識反映在課堂語言表達上。學生完成作業，不僅僅是為了復習、鞏固、深化知識，也是在實踐運用所學的知識，形成技能，在運用知識的同時又是在培養觀察、分析、動手、創造、綜合和表達等能力。教師們通過云平臺布置作業，及時反饋，及時調整教學過程，讓學生學的更扎實。真正實現了有的放矢，真正實現了“少而精”，真正實現了學生“減負”。[4]

三、課后作業

興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。通過一年的實踐，利用網絡云平臺的作業布置，云平臺設計的作業，結合學生已有知識設計生動活潑、富有情趣的游戲闖關習題，讓學生能感受到數學的趣味性，對數學產生親切感，大大提高了學生數學學習的興趣、思維能力和創新意識；強大的自主網絡云學習平臺讓學生在課后進行個性化自主學習，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業，使學生在數學活動中成為一個問題的探索者，這樣完成的作業印象深，效果以一頂十，非常理想。

目前，分層、差異化主要表現在學生課后作業的輔導與課前預習輔導上，在作業的設計方面呈現出的依舊是教師經驗性的分層輔導占主要成分，智能技術中的監測與調控因素尚不能達到高效與針對性，智能感知技術的運用水平尚待提高。[5]

2.世紀人類進入了信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，使我們的教育發生了很大的變化。隨著中國教育課程改革的深入，多媒體技術越來越廣泛地被應用到小學課堂教學中。隨著技術的成熟，智能時代也走進了我們的生活，走進了我們的教學。利用信息技術給學生布置具有針對性的作業必將給我們的教育，尤其是給九年義務教育帶來巨大的變革，極大的減輕學生的負擔和發掘學生的潛力，真正讓每個學生的個性得到發揚，這無疑是現代教育的一個巨大的飛躍。

參考文獻

[1]《小學數學學習心理研究》；作 者： 徐 速；出 版 社： 浙江大學出版社

[2]《小學數學教學改革實踐與研究》；作 者：鄭俊選；出 版 社： 人民教育出版社

[3]《小學數學教學論》；作 者：馬云鵬；出 版 社： 人民教育出版社

[4]《多媒體教學――教學電腦化網絡化》；作 者：韓保來；出 版 社： 山東教育出版社

[5]《小學數學探究教育方法論》；作 者：左秀蘭；出 版 社： 吉林人民出版社