快樂學(xué)習(xí) 快樂成長(zhǎng)

畢艷麗

摘 要：近年來隨著教育改革的發(fā)展，幼兒教育也發(fā)生了較為深刻的變化，人們逐漸認(rèn)識(shí)到在對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育的時(shí)候，不只是要向他們傳遞一些知識(shí)和技能，還應(yīng)當(dāng)使他們愉快地學(xué)習(xí)，健康快樂地成長(zhǎng)，這樣才能體現(xiàn)出幼兒教育發(fā)展的意義。將從幼兒園課程生活化、游戲化的角度談一談如何使幼兒快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程；生活化；游戲化；探索實(shí)踐

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》曾指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，為他們提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”這份綱要可以看出在發(fā)展幼兒教學(xué)的過程中快樂學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性。因此，幼兒園在開展活動(dòng)課程的時(shí)候，必須要以此為基礎(chǔ)，做好幼兒教學(xué)工作。下面，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體地談一談。

一、生活是幼兒快樂學(xué)習(xí)的源泉

1.生活化的幼兒園課程要隨生活的變化而變化

世界每天都在發(fā)生著變化，只是有些是人們看得見的，有些是人們看不見的。在生活中沒有什么是始終不變的。因此，從生活化的角度開展幼兒園課程的時(shí)候也要緊跟時(shí)代的步伐，不斷地嘗試新的事物，做出新的變化，培養(yǎng)兒童用發(fā)展的眼光看待身邊的事物。例如，在教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的課程，讓幼兒學(xué)習(xí)，使他們感受到身邊的變化，使兒童認(rèn)識(shí)到社會(huì)的進(jìn)步，意識(shí)到自己該怎樣愉快地生活。

2.生活化的幼兒園課程注重兒童的參與實(shí)踐

兒童的快樂都是在生活中獲取的，對(duì)于他們來說生活中的許多東西都能夠讓他們感受到快樂，大自然中美麗的蝴蝶、家里的一只小動(dòng)物、樹上的小鳥等各種各樣的事物都能讓兒童獲得快樂，感受到自然世界的奇妙和美麗。

基于這樣的原因，在開展生活化的幼兒園課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重兒童的參與實(shí)踐，盡可能讓他們通過自己動(dòng)手獲取生活中的快樂，感受大自然的美妙與神奇。例如，在下雪的時(shí)候，可以開展“有趣的雪”的主題活動(dòng)，教師可以帶領(lǐng)兒童一起堆雪人、打雪仗，讓他們感受到下雪天的美妙，并且在玩樂的過程中，充分認(rèn)識(shí)到雪天給人們帶來了什么，教師可以穿插著講解一些諺語如“瑞雪兆豐年”“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”“落雪勿冷，融雪冷。”等，讓兒童了解更多關(guān)于雪的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到雪對(duì)生活生產(chǎn)的作用，這樣既能愉快地玩耍，也能豐富自己的認(rèn)知。

3.生活化的幼兒園課程應(yīng)是幼兒熟悉并能激發(fā)其興趣的

生活化的幼兒課程必須是幼兒所熟悉的，如果教師在課堂上一味地求新、求變，而忽視了兒童的基本發(fā)展，不管自己所設(shè)置的課程內(nèi)容是不是兒童所熟悉和喜歡的，教學(xué)開展必然極為困難。在設(shè)置幼兒課程時(shí)，只有根據(jù)幼兒已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)他們感興趣的課程，才能真正使兒童健康快樂地成長(zhǎng)。

例如，在探究“生活中有哪些東西是圓形的？”時(shí)，兒童開動(dòng)腦筋可能會(huì)想到許多東西。車輪是圓形的，桌子也有圓形的，喝水的杯子也是圓形的……再比如，在探究“哪些東西在不斷發(fā)生變化”時(shí)，孩子可能會(huì)想到自己在不斷長(zhǎng)大，天氣有冷有熱，小樹苗在長(zhǎng)高……這些都是幼兒習(xí)以為常的東西，他們對(duì)這些東西較為熟悉，在激發(fā)其興趣的時(shí)候，也更為容易。

二、游戲是幼兒快樂學(xué)習(xí)的載體

1.生活、游戲、課程綜合考慮，使主題活動(dòng)開展更順利

游戲可以說是每個(gè)幼兒都喜歡的活動(dòng)，即使是一只螞蟻從自己的腳邊爬過，他們都能夠?qū)Ｗ⒌赜^察許久。由此可見游戲?qū)τ谟變旱闹匾裕鼛缀跏怯變荷钪胁豢煞指畹囊徊糠帧Ｔ谟變簣@課程活動(dòng)中將生活與游戲相結(jié)合可以有效地激發(fā)兒童的積極性。

例如，在主題活動(dòng)“漂亮的衣服”開展過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒在家長(zhǎng)的幫助下，收集各式各樣的服裝圖片和畫冊(cè)等，然后將其在教學(xué)活動(dòng)室進(jìn)行展覽，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人驚奇的服裝世界，有大人的衣服、小孩子的衣服；褲子和上衣；毛衣和外套；裙子和休閑褲等。幼兒在充分地認(rèn)識(shí)了形式各異的服裝之后，教師還可以適當(dāng)?shù)亻_展一些教學(xué)游戲，如數(shù)學(xué)游戲：將上衣和褲子進(jìn)行配對(duì)，美工游戲：運(yùn)用手中的畫筆，發(fā)揮自己的想象制作新衣服等。通過這樣一些將游戲與生活相結(jié)合的方法，開展幼兒園課程活動(dòng)，既能讓兒童學(xué)到更多的知識(shí)，還能使他們感受到快樂，健康成長(zhǎng)。

2.善于從游戲中發(fā)現(xiàn)課程資源

教育與游戲的結(jié)合在教學(xué)中早已不再是新鮮事，但是在教學(xué)的過程中如何使教育和游戲結(jié)合，讓幼兒既可以收獲知識(shí)，也能夠感受到樂趣卻并非是一件容易的事情，這需要教師在教學(xué)時(shí)，帶著發(fā)展的眼光看問題，捕捉游戲中閃現(xiàn)的智慧光芒。

例如，小孩子喜歡玩的“魔方”可以鍛煉他們的邏輯思維能力，而“七巧板”這種智力游戲，不但能發(fā)散幼兒的思維，還能讓他們學(xué)會(huì)分辨顏色，鍛煉其動(dòng)手能力。這些游戲中都有豐富的課程資源可供開發(fā)，教師在教學(xué)時(shí)要善于用發(fā)現(xiàn)的眼光來看待這些游戲，并將其引入教學(xué)中來。寓課程于游戲中，寓游戲于實(shí)踐中，促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展。

總之，從生活和游戲的角度入手，發(fā)展幼兒快樂成長(zhǎng)活動(dòng)課程，有助于幼兒更加健康地成長(zhǎng)，教師在教學(xué)時(shí)將幾者融合的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)找好角度，不斷創(chuàng)新，認(rèn)識(shí)到生活化和游戲化在幼兒園課程活動(dòng)中的作用，尋找出適合幼兒發(fā)展的方法，給他們一個(gè)快樂的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1]談?dòng)?幼兒園課程生活化游戲化的探討[J].時(shí)代教育，2016（18）.

[2]陳洪波.倡導(dǎo)游戲精神推進(jìn)幼兒園課程游戲化[J].求知導(dǎo)刊，2016（8）.

？誗編輯 張珍珍