談小學數學課堂教學有效性

蒲偉

摘 要：在數學教學中，教師要精心設計教學程序，平等地參與學生的學習活動，并在學生的自主探索和合作交流中正確指導，適時點撥，進行及時的激勵性評價，這樣才能激發學生的學習興趣、提高學生的學習能力、培養學生的創新精神，真正地提高數學教學課堂的有效性。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效教學

隨著新課程的推進，新的數學課程理念已日漸被廣大數學教師所接受，新課程環境下的小學數學課堂教學與以往相比已發生了極大的變化。新教材的編寫體現了《義務教育數學課程標準》的基本理念，呈現形式新穎豐富、內容貼近生活，重視兒童已有的經驗和興趣特點，提供了豐富的與兒童生活背景相關的素材。因此，教師的教學方式也要隨之改變，與時俱進，實施新課程改革的主要陣地是課堂。那么，怎樣才能有效地提高小學數學課堂教學的有效性呢？

一、激發學生學習數學的積極性

面對班級內學習態度不端正、學習基礎差的學生，教師要選擇適當的教育方法開展對這些學生的教育。教師要分析不同學生在學習中的困難和阻礙，從基礎知識入手，逐漸加深訓練難度，從簡單的知識內容開始引導學生接收并實現知識的訓練提升，要大力表揚并鼓勵學生的進步，幫助學生構建學習信心，讓學生感受成功的喜悅，引導學生扎實努力地獲得數學知識。面對學困生，教師要幫助學生消除畏懼心理，及時發現學生在學習過程中的閃光點，重點加強對學生的表揚和鼓勵。鼓勵性的評價和表揚能夠提升學生自信，讓學生積極主動地參與到課堂討論中，勇于提出自己的疑問。

二、構建和諧平等的師生關系

小學數學教師要通過課堂教學構建和諧平等的師生關系，要和學生進行平等交流。教師要鼓勵學生在課堂上根據自己的教學內容展開討論，或者提出自己的看法，或者小組辯論，引導學生積極發言，提出自己的看法。所有學生提出的看法和觀點教師都要認真聆聽，把握其中的閃光點，肯定學生的正確觀點，通過鼓勵的態度和語言刺激學生的思維創新。在這種環境下學生愿意說出自己的看法，能夠實現真正的個性發展。引導學生總結問題處理的方法和原因，給予學生充分的話語權，鍛煉學生在自主活動中形成獨立解決問題的能力。

三、創設教學問題情境

在數學課堂教學中，教師創設問題情境時要充分考慮教學的有效性。

一是要貼近學生生活實際，創設真實的問題情境，有助于學生發現生活中的真實問題，從而促使學生全身心地投入學習活動中。二是要具有針對性，與學習內容緊密相關，要針對學生感興趣的問題精心地予以設計，以此來調動學生學習新知的積極性。三是要激活學生思維，突出問題的參與性，要讓每個學生都沉浸在問題情境中，通過對問題情境的參與，培養學生的探索、研究和發現意識。例如，在教學“平行四邊形面積”時，為了讓每個學生都能參與到學習情境中來，我們可以讓學生通過數方格、剪剪拼拼等活動，引導學生參與學習的全過程，主動去探求知識。當學生運用割補法把平行四邊形轉化為長方形、找到平行四邊形的底與長方形的長、平行四邊形的高與長方形的寬的關系時，學生自然就會得出：長方形的面積=長×寬，從而推出平行四邊形的面積=底×高。緊接著組織學生討論、交流，要求學生說出自己“操作→轉化→推導”的全過程，讓學生用自己的思維方式去發現數學知識，經歷數學知識的形成過程，發展學生的思維和表達能力。

四、倡導自主、合作的學習方式

在新課程課堂教學中，培養學生自主地探索問題、分析問題和解決問題的能力和課堂學習方式，這是新課標所倡導的學生自主學習的重要理念之一。因此，從自主探究入手，提高課堂教學的有效性是非常重要的。在課堂教學中，我們可以根據不同的教學需要靈活采用探究的方式方法，如，學生的個人獨立探究、學生的臨時自愿組合探究、既定小組合作探究與大班集體探究等。可以采用其中的一種探究方式，也可以幾種方式交叉使用，以使課堂中的探究活動更加深入、更加充分。

而合作學習的目的是使學生在獲得知識和技能的同時，使學生在合作交流的過程中學會傾聽與表達，學會相互幫助。所以，教師在進行教學設計時，應做到教學內容少而精，合理地安排課堂容量；課堂上，要給學生創設合作學習的機會，關注學生合作學習的整個過程，讓學生在合作學習中進行充分的思考與交流，靈活地調整教學活動，使教案成為動態開放的學案。

總之，教學改革不斷發展，新環境下的數學課堂教學開始向更加自由靈活的方向發展。學生在愉快輕松的氛圍下進行學習是教學改革追求的重點。數學學科本身具有無窮的趣味，只有深入其中才能實現啟發思維、開闊智力、鍛煉能力。小學數學教師要能夠引發學生的學習興趣，充分利用課堂教學構建完善的教育教學空間，激發學生的思維能力，強化其數學學習水平。

參考文獻：

[1]楊慶余.小學數學課程與教學[M].高等教育出版社，2004.

[2]馬云鵬.小學數學教學論[M].人民教育出版社，2003.

？誗編輯 李琴芳