淺談構建小學數學高效課堂的教學策略

摘 要：高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。高效教學必須基于充分地課前準備，以保證教師能夠全面、靈活地駕馭課堂教學，使學習活動在預設中有序進行，從而實現有效的生成、和諧的教學氛圍。

關鍵詞：高效課堂；課前準備；學習興趣；因材施教

在倡導素質教育的今天，數學課程作為基礎教育的一門重要學科。在數學課堂教學中，如何提高課堂教學效率，構建高效課堂是我們一線數學教師執著追求的目標。結合自己的教學實踐談些看法。

一、要充分做好課前準備

（一）備教材。備教材要求教師必須系統認真地研究全學期的教材，明確各單元、各課的教學目標、重點和難點，分析出每一單元、每一課之間的前后聯系；更重要的是要認真、合理地安排好每一節課的教學內容和練習內容，根據每一節課不同的內容采取合適的教學手段和方法，有效地安排好教學過程。

（二）備學情。充分了解學生，對于構建高效課堂至關重要。當我們了解了學生已有的知識經驗和生活經驗的基礎時，就可以找準學習起點，避免課堂教學中出現教與學脫離的情況；了解學生的興趣所在，可以根據學生興趣設計教學情境，激發學習興趣。

（三）備學習方法。在備課中要注重對學習方法的研究，幫助學生建立科學的學習方法。教會學生預習、探究、交流、討論等自主學習的方法，這樣就可以讓學生受益終生。例如，在乘法豎式計算教學中，我們從學生第一次學習兩位數乘一位數的筆算乘法時，就要把探索計算方法的方法教給學生，并且是學生學會、理解計算方法。這樣，在后續學習三位數乘一位數、兩位數乘兩位數、三位數乘兩位數、三位數乘三位數的教學中學生就可以獨立學習。這些過程和方法都應該在備課中作為重點進行分析和準備。

（四）備教學預設。備好課是上好課的前提，而科學預設可以為課堂教學的成功提供有力的保障。備好教學預設教師可以從容不迫地組織教學活動，進行有效教學，同時還有可能會收獲許多意外的精彩。在教學預設時，要預設學生的學習起點、學習過程和學習結果；預設學生在“教”的活動下“學”的各種情況；預設教學“意外”；預設教學程序，一堂課先做什么，再做什么，接著做什么，最后做什么；預設學習方法，教師都要根據學生的實際情況設定；預設教學媒體、手段如何在教學過程中充分發揮作用等，這些預設都是影響一節課成敗的因素。因此，教師要認真分析、科學預設、精心準備。

二、要營造和諧的學習氛圍，調動學習積極性

愉快和諧的課堂氛圍可以有效地調動學生學習的積極性。因此，教學中要力求創設愉快和諧的情境，使學生在課堂中體驗愉悅感、輕松感。例如，在教學中根據教學要求設計一些游戲、律動引入課堂，激發學生的學習欲望；又如在課堂教學進行中，發現學生有走神、疲勞感時，可以帶領學生唱一曲喜歡的歌曲或者根據教學內容編排一個游戲，緩解學生學習的疲勞感，增添課堂情趣，保持學習的積極性。這樣的課堂既可以增進師生的情感，又可以提高課堂學習效率。

三、要善于創設有趣的學習情境，激發學習興趣

在數學教學中教師要善于創設靈活多樣的學習情境，用不同的情境和方法吸引學生的注意力，激發學生學習的欲望，讓他們體會學習數學的樂趣，更加積極地投入到學習中。如，在三年級數學教學“平移與旋轉”中，運用學生熟悉的游樂園情境引入，通過說一說、演一演、找一找生活中平移與旋轉的現象等一系列活動，這樣學生就在活動中認識了平移與旋轉的知識。這些有趣的活動深深地吸引了學生，使他們的自主性得到了充分發揮，也活躍了課堂教學氣氛。

四、要尊重個體差異性，因材施教，因人施教

《義務教育數學課程標準》指出：要想讓每個學生都能獲得良好的教育，不同的學生接受能力是不同的。在教學中，有的學生老師一講就能明白，而有的學生老師講好幾遍都不明白，為此，我們要因材施教、因人施教。承認學生的個體差異性，尊重學生的個體差異。例如：在教學探索237×15的計算方法時，有四種方法，237×10=2370，237×5=1185，2370+1185=3555；237×3×5=711×5=3555；用豎式計算；借助表格。這四種方法有難有易，在學生交流自己的計算方法時，第一種可以找學習弱一些的學生來回答；第二種方法可以找稍微好一些的學生來交流，以此類推，這樣可以讓不同層次的學生都參與到教學中，同時又可以使不同層次的學生都能體驗到學習成功的快樂。

總之，我們要讓每一個學生都能在課堂上想學—會學—學會，這是構建高效課堂教學的必然途徑，也是我們不斷追求的目標。

參考文獻：

李炳婷.高效課堂22條[M].山東文藝出版社，2009-05.

作者簡介：羅弟榮（1986—），男，甘肅瓜州，初級教師，主要從事小學數學教學及研究工作。

編輯 李琴芳