轉型時期高職院校專業教師激勵機制研究

黎少冬

摘 要：現在正是我國社會經濟進入到轉型升級的關鍵時期，必須將專業教師的具體需求作為切入點，不斷完善現有激勵機制，這樣才能將專業教師的工作熱情挖掘出來，切實提升整體教師隊伍的質量。文章主要結合現階段高職院校專業教師激勵機制的現狀，提出了針對如何完善專業教師激勵機制的建議和對策，供大家參考。

關鍵詞：轉型時期 高職院校 專業教師 激勵機制

當前我國正處于經濟轉型升級的關鍵時期，為了推進經濟快速發展國家出臺了很多方針政策，各行各業也推出了很多新舉措，以促進產品競爭水平的快速提高，當下可謂機遇與挑戰并存。這種情況下高等職業院校應以就業為導向，緊跟時代的發展脈搏，制定人才培養目標，加快發展。專業教師的技能和素養直接關系到教學質量和教育發展進程，教師工作的主動性與積極性對于其技能水平的發揮意義重大，制定完善的激勵機制有利于高職院校更好的挖掘教師的潛能，將其工作積極性發揮出來。[1]

一、幾種常見的高校教師激勵方法

1.物質激勵

物質需要是人類在社會中生存的基本需要，高校中的物質激勵是指為教師制定工資福利、薪酬獎勵等制度，在實際操作過程中應結合教師的實際需要有針對性的采取激勵措施，物質獎勵和一般報酬不同，且不能將二者混淆在一起。[2]

2.目標激勵法

高校按照自身實際情況，需要將短期計劃、長期計劃及發展目標分解，形成教師的個人目標或部門的工作目標，對教師的工作潛力進行挖掘，從而激發出其工作的動力，推動學校各方面不斷發展。目標激勵的可行性較強，實際效用比較明顯。利用設定目標的方式進行激勵時，設設置總體工作要點，由部門領導為教師的工作狀態、思想情緒等制定細則，在完成目標的過程中教師會自覺將自己的個人利益和組織利益統一到一起。[3]

3.培訓激勵法

為教師提供培訓、進修的機會，在思想上和業務上實行再教育，有利于教師文化素養、工作能力及專業技能的提升，可以激發出教師努力工作的熱情，進而將其個人價值發揮出來。管理者利用培訓激勵法可以激勵教師的行為，教師的工作內容會更加豐富，引導教師在自己的專業領域中實現突破，并結合不同教師的個性為其制定職業規劃方案，并及時作出調整。

二、轉型時期完善高職院校專業教師激勵機制的建議

在社會經濟轉型升級背景下，各高職院校應該怎樣適應當前的新形勢，對專業教師的教學工作給與激勵，成為廣大高職院校管理人員共同關注的重要課題，通過分析國內外的激勵理論和基本的激勵方法，結合我國高職院校的教育特點，筆者認為應該通過以下方法對高職院校專業教師進行激勵。

1.按照時代發展要求確定教師發展目標

在當前社會經濟轉型的關鍵時期，高職院校應緊緊跟隨時代發展，認真貫徹國家提出的有關職業教育改革的新政策，及時調整發展目標，使當前時代發展的各項要求得到滿足。從專業教師管理的角度來看，首先應從思想意識上進行積極引導，其次還要從制度上采取激發教師內在動力的措施，在綜合考慮教師個體需求差異性的基礎上，針對不同職稱級別、不同年齡層次教師采取有針對性的制度措施，最終確定專業教師的具體發展要求，引導專業教師積極建立新型的師生關系，最終促進高職院校專業教師轉型發展的實現。

2.完善激勵制度激發教師內在動力

面對當前高職院校專業教師激勵機制的不足，應結合其實際情況、工作職責、教學內容對教師的績效工資進行確定，科學制定教師的分配標準，注意按照教師的課時不同、理論課實踐課難易的不同體現出課時津貼的不同。對于承擔實踐課程教學的教師，分配上應該有一定傾斜，從教學建設上來看，應按照教師完成任務的多少分配津貼，利用有針對性的分配制度來激發教師的工作熱情。還要用于打破教師職務終身制，制定嚴格的考核制度，聘任教師在考核時應側重于投身實踐活動，重視教師技能水平與實踐能力的提升。

3.建立跟蹤反饋機制保障制度落實

專業教師激勵制度在運行過程中會受到很多因素的制約和影響，例如管理者缺乏對激勵機制運行控制的意識、由于政策不健全可能會使激勵機制成為簡單的物質刺激、缺乏制度監控可能會出現認為混亂等，面對以上問題，只有建立起有效的激勵機制監管制度，并對激勵政策措施進行調整，才能為制度順利運行提供保障。首先，激勵機制運行時必然會伴隨管理人員的參與，他們的業務能力與綜合素質會直接影響其作用的充分發揮，因此高職院校必須重視管理人員業務水平的提高，按照其崗位特點制定工作標準，并定期組織管理人員展開考核，引導其不斷改進工作方法，更新管理理念，從而不斷適應高職院校的發展變化；其次，高職院校應該成立評價機制，在激勵機制運行過程中展開跟蹤評價和考核，將教師的工作效率和工作動力作為衡量激勵機制有效性的主要手段，并及時反饋考核結果。[4]

結語

綜上所述，很明顯，當前我國高職院校的發展水平已經非常高，人才培養質量水平也已顯著提升，關鍵就是高職院校專業教師主動性的發揮，這直接決定了人才培養質量的高低。現階段我國各大高職院校專業教師的總數比較小，但是其承擔的工作任務卻非常繁重，因此教學中普遍缺乏主動性與創造性，不能與當前的時代發展要求相適應，加上學校并未充分重視對教師的管理，整體激勵機制落后。面對這些問題，必須采用有效的激勵機制來激勵教師積極工作，在工作中將個體的工作潛力發揮出來。基于以上觀念，本文結合筆者的實際工作經驗，針對轉型時期高職院校專業教師激勵機制提出了幾點建議，與大家共勉。

參考文獻

[1]潘玲珍. 高職院校教師發展中心的運行機制與功能結構研究[J]. 高等工程教育研究，2014，06：172-177.

[2]何霞，劉文明. 高職院校教師激勵模型的驗證性因素分析——基于28所高職院校的抽樣調查[J]. 中國高教研究，2014，03：95-100.

[3]王曉茹，孫小婭. 促進高等職業院校教師專業發展的對策與建議[J]. 教育與職業，2014，23：77-78.

[4]賈文勝，梁寧森. 歸屬感提升：高職院校兼職教師激勵與培養路徑探析[J]. 高等工程教育研究，2015，06：162-166.