新形勢下促進中職院校普通話教學效率提升的方法研究

李雪紅

摘 要：眾所周知，普通話系中職教育核心課程之一，它對于中職生交流水平的提升及更好地適應擇業需求有著至關重要的意義。然而就目前而言，我國絕大多數中職院校普通話教學均普遍存在學生普通話底子差及教材選用不恰當等不足。鑒于此，本文以普通話的技能性特點為立足點，對中職院校開展普通話教學的意義展開了深入的探究，并詳細地分析了當前中職院校普通話教學存在的不足，最后有針對性地提出了諸多切實可行的方法，希望能夠為中職院校普通話教學效率的提升增磚添瓦。

關鍵詞：中職院校 普通話教學 必要性 不足 方法

毋庸置疑，普通話教學效率的高低對于中職生能否順利就業具有決定性作用。之所以這樣說主要是由于中職生畢業后便需面臨就業，而普通話則是其邁入社會，與他人交往必須用到的一大重要交流工具。正因為如此，所以各中職院校理應給予自身普通話教育充分的關注，力求為學生的順利就業奠定堅實的基礎。

一、普通話技能性特點分析

伴隨經濟的飛速發展，人員的跨區域流動成了當今社會的一大發展趨勢。隨著這一趨勢的出現，普通話便慢慢變成了來自不同語言區域人員正常交流及溝通的必要工具。在此種環境下，普通話能力的高低便直接決定了工作溝通的順暢度，亦決定了團隊合作的成敗及工作效率的高低，由此普通話水平便成了人員高效工作的基礎性技能，且普通話的技能性特點也慢慢地展現了出來[1]。當然，用人企業也于工作實踐過程中慢慢地意識到了普通話所具有的此類技能性特點和無形價值，所以愈來愈多的用人企業開始在招聘過程中用“普通話標準”，抑或“具有較高的溝通協調能力”等措詞，對應聘者在普通話方面的能力提出了較高的要求[2]。

二、中職院校開展普通話教學的意義

1.與中職院校的辦學宗旨相符

中職院校的辦學宗旨即借助對中職生的教育教學，將其塑造成高素質應用型技能人才，以更好地推動中國的可持續發展。從我國當前的實際情況我們便可以得出：隨著人員跨區域流動的出現，普通話成了人們順利開展工作的重要語言。在用人企業普遍要求應聘者具有較高普通話水平的當下，事實上，普通話已然成了中職生順利就業、高效工作及晉升發展的核心職業技能之一[3]。鑒于職業技能屬于中職生的立身之本及發展之基。所以，將普通話納入中職院校課程體系中，讓學生的普通話技能符合用人企業的要求，便成了中職院校塑造應用型技能人才的必須要做的事情。

2.與中職生生存發展需求相符

近年來，報考中職院校的學生呈現出不斷減少的趨勢。導致此種現象出現的核心原因即獨生子女政策在全國的進一步實施，使得適齡學生減少。對于此種現象，武大校長顧海良如是說：生源減少加劇了中職院校的競爭及淘汰，在不久的將來某些中職院校或許會面臨倒閉的危機[4]。由于受生源減少的影響，近段時間來，部分地方中職院校已然出現了招生不足的情況。在生源逐年減少的環境下，生源競爭必然會日漸激烈，中職院校也必然需面臨日漸嚴峻的生源危機。同時上述生源逐年減少的原因亦表明：中職院校遭遇的此種生源危機在以后的十年里會更加嚴峻。加之中職院校畢業生的就業率對本校的生源情況具有決定性作用，縱使相關部門不把招生與就業硬性掛鉤，學生及家長于聽到某校畢業生無法成功找到工作的消息后，亦不會選擇此學校[5]。因此，中職院校惟有實實在在地提升就業率及就業質量，方能確保生源的充足及學校的可持續發展。由于普通話水平低下系阻礙中職畢業生順利就業的重要因素，所以中職院校理應給予普通話教學充分的關注，面向所有學生開設優質普通話課，組織學生進行規范的正音培訓，以更好地滿足學生們的生存發展需求。

三、中職院校普通話教學存在的不足分析

1.學生普通話底子差，缺少用普通話交流的意識

每個地方都有自己的方言，學生們從小在方言的環境下長大，缺少普通話的熏陶，加之小學階段老師對普通話的重視度不夠，如此便導致了學生用普通話交流意識低下的結局出現。與此同時，學生長期說方言，普通話底子特別差，這也造成學生在用普通話訓練時帶有特別濃郁的鄉音，不利于其普通話水平的提升。同時在現實教學中，老師也很少教授學生普通話基礎知識，一上課便是讓學生講，隨后展開口音與發音的糾正工作。此種未認清主次的教學方法必然無法收獲較好的教學效果，甚至會使學生有一種越說越覺得不標準，越說越覺得沒勁之感。鑒于此，所以中職院校普通話教學的實施理應以學生的基礎知識及口語技能等的訓練為核心。

2.老師過分注重理論知識，忽略口語教學

中職院校于普通話課程的設置里，注重理念和實踐訓練并重的教學模式。換言之，我們不僅應該搞好理論教學，同時還需給予口語訓練充分的關注，讓學生能夠做到學以致用。然而鑒于老師們受傳統教學理念的影響特別深，加之部分老師甚至還存在懶散教學的現象，最終造成實際教學過分注重理論知識的教授。再者，普通話理論教學往往太過復雜，如此必然會導致學生厭學心理的出現。普通話教學理當注重理論與現實相聯，過分注重理論而忽略實踐對于高效教學的創建是特別不利的。此外，老師們在實施普通話教學時所存在的教學目標不清晰，教學態度不端正等不足也給中職院校普通話教學效率的提升帶來了巨大的阻礙。

3.教材選用不恰當，與學生實際不符

就目前而言，我國中職院校所選用的普通話教材具有多樣化特征，比方說《普通話訓練與測試》及《普通話實用教程》等。縱纜此類教材，普遍存在如下不足：其一，教材內容和中職院校的培育目標及專業設置不符，實用性及適用性不足；其二，過分注重語言基礎練習，忽略語感練習，如此便很容易造成老師的教學浮于表面的結局出現。與此同時，絕大多數老師在進行普通話口語練習時往往太過理論化，在現實的訓練中，缺乏實用性，所以很多老師便做出了拋開教材，進行普通話教學的舉動。正因為如此，挑選合適的教材便成了促進中職院校普通話教學效率提升的重要措施之一。

4.學生缺少自信心，學習不主動

由于長期受方言環境的影響，所以中職生在用普通話進行口語交際方面往往具有自卑感及羞怯感。再者普通話往往是中職生邁入中職院校的第一年便需接觸的課程，大多數學生在剛剛接觸到這一課程時普遍需面臨諸多心理障礙，比方說害怕自己因普通話說得不標準而被同學嘲笑，抑或當老師糾正自己的發音后，羞于開口等。諸如類此心理障礙的存在必然會導致學生普通話學習不主動情況的出現。

四、新形勢下促進中職院校普通話教學效率提升的方法

1.明晰教學目標，增強中職生的普通話意識

不規范的教學模式不但不利于高效教學的創建，同時也將給中職普通話教學的可持續發展帶來巨大的阻礙。鑒于明晰教學目標的擬定對于中職院校普通話教學效率的提升具有特別大的促進作用，所以各中職院校理應從以下幾點著手，明晰自身普通話教學目標：第一，以生為本，注重學生普通話應用能力的培育，特別是對中職生發音，口語表達水平等的培育。農村、城鄉交界處地區的學生往往習慣用方言交流，普通話意識特別淡薄，所以老師們在教學過程中理應增強學生普通話意識，應鼓勵他們在日常的學習及生活中，多用普通話溝通、交流，慢慢養成用普通話交流的習慣。第二，就教學安排而言，為了有效地糾正中職生的發音，消除其普通話中沉重的鄉音，老師應加強對學生的語音練習，并將語音練習巧妙地置入中職生的日常口語練習中，切實增強其普通話意識。

2.重視口語練習，引入語感實踐

語感即人對語言的感知及感應能力。普通話語感培養一直都是普通話教學的難點之一。如果我們想扭轉中職生語感差這一現狀，那老師們便必須重視口語練習，引入語感實踐。當然，為了增強中職生的語感，除了有計劃地展開語音知識的學習外，我們還可以選用如下措施：其一，多聽。多聽即中職生需多聽標準的普通話，比方說老師可建議學生選用錄音的方式，自錄自聽反復對比異同，讓學生更好地感知普通話的發音，進而提升其用普通話交流的信心及勇氣。其二，多讀多模仿。老師在實施普通話教學時可進行一些散文朗誦、新聞播放等諸多類型的誦讀對比練習，借助辨別不同文體語調、節奏及情感描述等的異同，以提升中職生的鑒賞水平，從而提升其語感。

3.挑選合適的教材，豐富中職生的普通話練習內容

由于大多數中職生畢業后均需到生產或服務一線工作，部分學生可能會到服務窗口工作，所以，可以用相對流利的普通話和他人順利的溝通、交流便成了他們成功就業的必要條件之一。加之合適的普通話教材能夠讓學生的普通話學習收到事半功倍的效果，所以學校在進行普通話教材的挑選時理應以本校實際情況、學生的普通話水平等為基礎，挑選合適的教材，豐富學生的普通話練習內容，讓他們學習正確的普通話，進而促進其口語表達水平的提升。

4.重視師生交流，增強學生的自信心

毅力與自信心系中職生學好普通話的必要前提及可靠保障。如上文所述，絕大多數中職生在學習普通話時往往存在擔心自己發音不標準而不敢說普通話；在課堂上面對老師、同學表述時會害羞、膽怯等心理障礙。對于中職生所具有的這一現象，我們理應先重視強化老師與學生的溝通及交流，幫助學生擺脫心理障礙，建立自信心。當然，老師在實施普通話教學時還應主動為學生創建一個有利的推普氛圍，創建有利的用語環境，并且還需有意識地讓那些口語基礎薄弱的學生獲得鍛煉，給予其鼓勵，使他們養成敢于用普通話交流的習慣，使他們明白每個人都擁有善言的潛在才能；同時老師們還需和學生展開感情層面的交流，以打消其思想顧慮，更好地增強其學習主動性及積極性。

5.選用多媒體教學法，增強中職生的學習興趣

多媒體教具及語音室的使用給中職生自主探究及師生互動提供了寬廣的平臺，有利于普通話教學趣味性及便捷性的提升，同時其對于中職生普通話學習熱情的提升也是特別有幫助的。在實施普通話教學時，如果老師可恰當的使用語音室及多媒體設備，那么其教學效率必然會更高。比方說，在講解“聲調”這一知識點時，老師們可選用多媒體設備播放音樂，使學生沉醉于美妙的音樂里；隨后老師再介紹聲調的知識，將聲調與音樂里的旋律改變均是相對音高的理論聯系在一起，啟發學生，讓他們形成通感，展開聯想，如此他們便可以對聲調有一個全面的了解了。在此過程中，學生不但收獲了審美體驗，同時也收獲了語音知識。

此外，老師還可以選用多媒體教具，把普通話語音知識制作成PPT，展示給學生看，如此便可以為老師節約許多板書的時間。當然，我們還可以選用兼具生動、形象特性的文字，聲樂及動畫等多媒體形式，創建語音學習環境，為學生帶來感觀上的沖擊，激起他們用普通話交流、溝通的興趣，有效地促進其學習主動性及學習熱情的提升。隨后，老師們可以再引導學生展開情境對話，以學生喜歡的方式，讓他們于交流過程中增強普通話運用能力，使他們于超越自我的過程中收獲成功的喜悅。

結語

總而言之，普通話教學系中職教學一大核心課程，其教學效率的高低對于學生能否順利進入社會，走上工作崗位有著非常關鍵的作用。加之，當前我國大部分中職院校在普通話教學方面仍然存在這樣，抑或那樣的不足，此類不足的存在對于中職生的可持續發展是特別不利的。所以為了讓學生可以順利地就業，身為中職普通話老師，我們理應做好長期作戰的準備，并通過選用明晰教學目標，重視口語練習，挑選合適的教材，重視師生交流及選用多媒體教學法等方式，提高學生的普通話學習興趣，最終推動中職教育的可持續發展。

參考文獻

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