磨礪之中漸成長

馬艷艷

【敘事】

磨礪之中漸成長

馬艷艷

作為新班主任，對班級管理毫無經驗，在成長過程中經常遭遇各種艱辛與挑戰。只抓學科教學忽略德育的方法必定會為學生的整體發展埋下惡果。班主任在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。所以，德才兼得的教育才是正確的教育。

班主任；班級管理；學習；德育

新學期即將開始，我心中充滿了愉悅，因為我將擔任四年級一個班的班主任，這又是一個全新的開始……為了更順利地帶好班，我之前做了不少的功課：跟原班主任了解班級整體狀況，掌握班級中需要關注的各類型學生……可以說，帶這個班，我是有備而來。

我一直認為，班主任首先是教師，而教師只有教好課，才會受學生歡迎，在學生心中才會有威信；只有在學生中間有威信，班級管理才會順暢，家長才會認可。

一開學，我就跟學生制訂了嚴格的班規，提出一些課前、課中、課后的活動和學習要求，我對他們常說的一句話就是：“在教室里只能學習，管理好自己，不要管別人的閑事?！痹谏厦抗澱n前我都會花大量的時間備課、查資料，上課時我盡量照顧全班，課后總會找一些學習能力欠佳的學生“補差”……總之，我所有的工作指向都是抓學生的學習。剛開始一段時間，班級管理還井井有條，畢竟學生對我不了解，他們還能對我言聽計從。我當時內心還有些小竊喜，都說這個班難帶，不過如此嘛，只要抓好學生的學習就好了，家長看到高高的分數自然也會喜笑顏開的。

殊不知，表面看似風平浪靜，暗地里卻已暗流涌動。一天放學，小Z的爸爸媽媽突然找到我，他們滿臉怒色，見到我就大聲指責：“老師，我家女兒這段時間很不高興，天天愁眉苦臉，問她她只是說在學校不開心。是不是你們老師因為她成績不好就歧視她了？”我聽得一頭霧水。我先安撫好家長的情緒，然后把小Z叫來，向她了解具體情況。可她什么都不說，只說自己好好的。看來，她是不想在家長跟前吐露什么。于是我跟家長說先帶孩子回去，明天我找孩子單獨談一談。

送走家長后，我開始反省這段時間的教育教學工作是否有什么疏漏。小Z是班上一位成績中等、但非常熱心的學生，開學前打掃衛生她是第一個來的，平時班上有什么苦活、累活她都爭著搶著去做。她在學習上也很認真，作業、練習也都沒有多大的問題，我也并沒有說過一些刺激她的話。只是有一次，她因為中午寫作業時說話被記名字，受罰晚上放學掃地。難道是因為這件事？難道學生的心理承受能力這么差……我一夜輾轉難眠，學生在學校不開心，教師在學習上抓得再緊，學生也不能專心、專注的，成績怎能提升……

第二天一大早，我找到小Z。剛開始，她還是什么都不說，我耐心跟她溝通，漸漸地她開始告訴我事情的原委。有次班長找她借鋼筆，恰巧那天她只帶了一支，于是就跟班長說沒有，班長以為她是故意的，小聲地罵了她兩句，她就跟班長解釋了幾句，這時候她的名字就被值日班長給記了下來，晚上留下來掃地。她感到非常委屈，第二天到學校就找班長理論，誰知，班長非但不認錯，還變本加厲地找來幾個要好的同學一起罵她，并且警告她，不許告訴老師，要是告訴的話沒她好果子吃……小Z說到這里已經滿臉淚水了。

聽了小Z的講述，我既心疼又吃驚、憤怒！我怎么都想不到，在我自認為“英明”的管理之下，竟然有人欺負同學，而且帶頭的竟然還是班長。這怎么可能呢？班長的學習能力、辦事能力都很強，老師們都很喜歡她，再加上她能言善辯、學習成績優異，所以學生們總喜歡圍在她周圍。我總以為她身為一班之長肯定會起到模范帶頭作用的，即使有時她犯了一些小錯誤我們也是睜只眼閉只眼，認為學習好的學生品德肯定不會壞……

看來我的主觀臆斷差點釀成大錯，我忽然意識到，班長欺負同學可能也不是一天兩天的了，才開學沒多久她的同桌小W就怯生生地跟我說想換位，我還批評了他一頓，認為他不求上進，老師安排的座位肯定會對他有幫助的?，F在想想，應該是那時候班長就欺負人吧，只是我“只要學習好，其他什么都好”的錯誤認識助長了班長的不良習氣。看來，我只管學習不管其他的教育理念跑偏了。

我向隔壁班的一位資深班主任請教，請她幫我出謀劃策。那位班主任聽了我的講述后說：“做班主任，會遇到形形色色的事情。你太急功近利了，總想著怎么讓家長認可。要知道只用成績去迎合家長肯定是不行的，教育是不能走捷徑的，要想學生學好習，首先要教他們做好人。對學生來說，做好人其實就是不自私、不霸道、熱心腸、有愛心、尊敬師長、孝敬長輩，先把這些做起來?！甭犃送碌囊环挘翌D時感覺醍醐灌頂。是呀，我們班的學生缺的不是智商，他們缺的是為人處事的情商呀！看來，我平時工作的重點真的是抓偏了，智育和德育，兩者都很重要，不能顧此失彼、有所偏頗。

為了班長的健康發展，我沒有當著全班同學的面直接批評她，我不能讓她失去在同學中的威信，也不能因這件事在她心中留下永遠的陰影。我們應該寬容學生犯的錯誤，允許他們犯錯，但也要讓他們學會對自己的過錯承擔起責任。

這天放學，我把班長的父母請到學校，等學生都離校了，我、班長和她的父母坐在教室里聊起來。我簡單地把事情說一下，班長的父母非常吃驚。因為家里人平時也只是抓她的學習，跟她交流的也大都是學習。雖然有時候她說話帶一些不好的字眼，但都是批評幾句，根本就沒當回事。孩子這樣，大人也有不可推卸的責任啊。我和學生的父母跟她分析事情的嚴重性，讓她自己意識到自己的錯誤。我說：“你是一班之長，就必須處處約束好、規范好自己的一言一行，你應該明白身上的責任是什么，在學校你除了學習之外還要做好榜樣，對同學你應該愛護他們，而不是排擠他們。如何正確地與同學相處，相信你能處理得很好。老師和家長只能幫你分析問題，解決問題必須靠你自己。”我希望讓班長意識到：作為學生，學習是自己義不容辭的責任，但是，還有比學習更重要的就是責任與擔當，應該學會對自己的行為負責。

第二天，班長主動找到小Z誠摯地道歉，她還主動當著全班同學的面進行自我檢討。之后，再也沒有同學向我打報告說班長的不是了，班長還主動與兩位班上學習能力欠缺的同學結成對，每天放學后進行補差、輔導。在她的帶領之下，其他學習優異的幾位同學也加入了這一行列，班上的學風越來越好。

前后對比，我意識到重智育而輕德育的做法是錯的。北宋司馬光曾說：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！蓖鲅蜓a牢，為時不晚，學生的德育并非一朝一夕就可以完成的。我每天都利用晨會課談一談前一天值得肯定和不足的地方；在課堂之中巧妙滲入好思想、好行為、好品質的熏陶；在各種活動中宣揚好人好事，將德育潤物無聲地滲透其間……總而言之，德才兼得的教育讓我們班一學期下來在各種活動中都取得了好成績，學生的思想品德提升了，班風學風純正了，學習能力提升了，自然家長也對我這個新班主任認可了。

我認為，班主任在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。我們教育的宗旨就是培養和提高學生的思想品德、人格意志、身心健康和科學文化等方面的素質，為學生終身發展奠定基礎。一個學生就代表著一個家庭，更影響著整個社會，德才兼得的教育才是正確的班級管理之道。

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1005-6009（2017）87-0007-02

馬艷艷，江蘇省高郵實驗小學（江蘇高郵，225600）教師，一級教師。