試談對農村高中雙語閱讀的認識與實踐

江蘇省東臺市時堰中學 楊愛玲

試談對農村高中雙語閱讀的認識與實踐

江蘇省東臺市時堰中學 楊愛玲

2003年3月底，教育部頒布了《普通高中課程方案（實驗）》和15個學科的《課程標準》，使我國蓬勃開展的基礎教育課程改革進入了一個新的發展階段。新課程改革的核心理念是：一切為了每一位學生的發展，要關注每一位學生的發展。這一核心理念要求教育關注學生的個性發展、全面發展。雙語閱讀是素質教育的有效載體，是促進學生全面發展的重要陣地。2005年起，作為一所普通的農村高中，我校已全面實施新課程方案。為了適應新課改的要求，促進學生的多元發展，我校決定圍繞“一校一特色，一生一特長”的目標全面推進學生社團建設。我校先后創建了“西園文學社”“ 揚帆藝術團”“快樂英語樂園”等20幾個優秀社團。從校園中走出了蜚聲中外的雕塑家吳為山等杰出的藝術名人。音樂社團成員魯洋洋多次獲得國家、省、市級音樂比賽獎項。但因受應試教育制約，我們校的雙語閱讀教學的發展相對滯后，急需改進。筆者利用本文談談雙語閱讀教學的重要性和一些實踐性的做法，以期和同行一起切磋。

一、充分認識雙語閱讀教學的重要性

在美國一些著名的教育學家曾經對雙語閱讀教育問題進行過專項的教學研究和試驗：他們在試驗中隨機把一個班級的學生分成了兩組，一組進行雙語閱讀教學，另一組進行常規的教學。經過一年的實驗，雙語閱讀實驗班的學生不但在語言上，而且在一些教學綜合性指標上都優于常規學習組。由此可見：雙語閱讀教學是學生全面發展的需要。究其因，一是雙語閱讀不單純的多種語言的學習活動，也是各種不同的人文知識的有效滲透，它突出強調了教與學各要素間的有效互動，要求學生實現全面的發展。 二是生物學研究證明：人的大腦內有一個語言中樞，這個“語言中樞”在人處在年輕時期還沒有固定成型，而學生接受雙語閱讀教育教學的時候，兩種不同的語言方式、思維方法會影響他們的語言中樞和大腦的其他器官，促進其更加興奮，并使其得到良好的發育與發展。

筆者粗淺的認為：語言是民族文化和智慧的結晶，它具有一定的邏輯性。有效的實施雙語閱讀教學有利于學生對不同文化的吸收，更有利于他們用不同的思維方式去分析和解決問題；接受過雙語教育的學生在創造能力和思維的批判性會更強，他們也更加樂意與他人交流、互動。因此，我們必須切實做好雙語閱讀教學工作，提升學生的語言和文化素養。

二、實施雙語閱讀教學的點滴做法

雙語課對學生的英語口語要求是非常高的，所以，我們第一要務是切實提升高中學生的英語口語表述能力。高中語文的雙語教學必須和英語口語課結合起來，在開設高中語文雙語課的同時開設英語外教口語課。因為部分高中學生的英語基礎不扎實，不能很好的理解一些英語問題。我們可以采取“中英”一起授課的方式。針對本課題的研究，我們選用一名英語口語好的老師，由筆者和這個英語老師一起教授口語課。筆者負責組織和開展教學活動，做好翻譯和解釋，鞏固練習。當然我也盡最大可能使用英語，但對于學生來講，全部使用英語交流，他們不能完全聽懂。

口語課的教學應語文課堂常用的英語和日常情景英語為主。每一節語文課堂教授一個語文小專題和一個實際的情景，提前編制和印好有關英語的材料，提前發給學生。同時講授最流行的經常使用的口語短句，在教學形式上應注意并突出如下的環節：

第一，專業的英語教師的發音和閱讀，讓學生跟著學、跟著讀，促進學生發音質量和標準性的提升，這非常重要。事實上，要學會一種標準的地道的發音非常不容易，師從專業老師是條好路子；第二，專業的解釋、例句和提問，對訓練學生的聽力以及他們的英語思維能力也很重要。事實上，英語要想達到比較高的水平，必須進行英語思維能力的訓練，當專業老師提出一個問題后，學生的思維過程大致為：聽到英語——在心中翻譯成漢語——在心中找到漢語答案——把漢語答案翻譯成英語-用英語回答，經過較長時間的訓練后，就要消除中間的三個環節。第三，是與專業教師的對話交流，此處值得強調的是：這種交流活動必須在學生充分準備的基礎上進行，因為學生此刻還沒有能達到對任何話題都能自由交流的地步。但他們已經能對簡答的語文問題和生活問題進行問與答。第四，切實加強小組學習，進行組內對話練習，提出每個學生都能找一個適合自己的口語練習的伙伴，給他們自主選擇的機會，讓他們用英語相互講解語文題目或某個作文話題。

三、切實做好雙語閱讀教學的評價工作

對于學生雙語閱讀情況的評價，我們應堅持一兩個重視：

1.重視學生的學習過程。高中雙語閱讀教學中實施評價時，不是指學生考試的分數，而應關注學生整個的雙語閱讀學習過程。因為學生在雙語閱讀的過程中，會顯現出對其的興趣、態度、情感、能力和學習策略等多種信息。我們應該依據各個學生在雙語閱讀過程的不同表現，利用不同的方式進行評價，做到因材施教。這樣，才能讓學生充分的了解自己在雙語閱讀過程的現狀，在進行針對性的矯正。在雙語閱讀教學過程中實施這樣的評價，有利于培養學生對雙語閱讀的興趣和積極的情感，有利于他們自我端正學習態度，有利于培養他們掌握科學的學習方法和提升學習能力。

2.重視學生個性的發展。對于雙語閱讀教學來講，它跟其他學科一樣，每個學生在此方面都存有一定的差異性，他們的理解能力和接受能力各不相同，最終學習效果也各異。因此，我們在評價時應結合這種差異，通過有效的評價拉進并縮短學生間的差距。培養學生積極向上的觀念，讓他們清楚的認識到：落實是暫時，只要努力和付出，總會有回報的。從而使學生在進行雙語學習時，弱者變強，優者更優；從而使每個學生的潛能都得到充分的發揮。

總之，隨著世界的一體化，我們的教學也在與世界各國進行接軌。因此，我們必須做好農村高中雙語閱讀教學工作，但筆者希望我們廣大高中語文教師一起努力關注和研究雙語閱讀教學問題，以期讓學生獲得更大的進步。