“問題解決”教學模式在高中地理教學中的運用

陳進兵

（樅陽縣浮山中學 安徽 樅陽 246736）

“問題解決”教學模式在高中地理教學中的運用

陳進兵

（樅陽縣浮山中學 安徽 樅陽 246736）

在新課改的大背景下，堅持以學生為本的教育教學理念，是新課程標準明確指出的，它充分地體現了學生學習的主體性，在高中地理教育教學過程中，要求教師注重地理課堂教學的實踐性，推行地理課堂的開放性、探索性，以此來提高學生的綜合學習能力。同時提出了“問題解決”學習模式。下面就從高中地理“問題解決”學習模式入手，來談談該模式應該運用哪些具體的措施。

高中地理；問題解決；學習模式

傳統的、應試教育的影響下，部分高中地理教師只看重分數，致使高中地理課堂教育教學毫無內涵，高中地理的教學內容無實踐性，無法聯系實際，教師的教育教學方式單一，課堂氣氛不活躍，學生學習沒有積極性。隨著新課改的實行，高中地理教師逐漸注重教育教學方式的轉變，提升了學生探究知識能力，從而培養了學生利用問題，發展創新思維的理念。

一、“問題解決”教學模式的含義及其理論基礎

新課改理念下，各科教師發現和運用“問題解決”的教學模式，它與建構主義心理學家提倡的“發現法”世相一致的教育教學理論。高中地理教師運用“問題解決”教育教學模式，就是在地理課堂中充分發揮學生的主觀能動性，讓學生提出問題的基礎上，利用這個問題，圍繞著這個問題進行的，自主性學習和探究。教師首先讓學生在提出問題，并在解決這個問題的整個學習環節中，完善自己的學習、理解、探究的能力，從而提升自己的地理學習效果，提高地理成績。因此，“問題解決”教學模式，不僅可以提高學生的地理成績，還可以培養學生創新的能力、自主學習的能力等等，有著不可替代的作用。同時能提升學生的綜合素質。讓學生通過自己的探究，領會地理知識的內涵，這是新課標的目標。

二、“問題解決”教學模式在高中地理教學中應用的具體途徑

（一）實行“問題解決”教學模式，貫徹課堂教學的目標

貫徹課堂教學的目標，是每位教師在每節課堂教育教學中要完成的任務。在高中地理課上，運用“問題解決”教學模式的應用中，也不例外。按層次不斷推進的方式，提出相關的問題，逐步推進課堂教育教學，隨著課堂教育教學的問題逐步被解決，學生的綜合能力得到提高，地理教育教學效率得到提升。

例如，在進行《宇宙中的地球》這一課程的教學過程當中，由于涉及的相關知識點很多，很多原理、公式以及概念都需要學生理解，傳統的死記硬背的教學方式效果較差。因此，教師在教學中應該以地球的自轉和公轉為講解點，以生活實例提出太陽和地球之間相互影響的問題，對八大行星以及太陽黑子方面可以略講。

（二）實行“問題解決”教學模式，進行差異性的教學

學生具有差異性，運用“問題解決”教學模式時，在高中地理教育教學中同樣需要注意教學差異性。學生來自不同的學校，每個學生進入學校時的基礎也不盡相同，對問題的解答時也是不一樣的，作為高中的地理教師，在教育教學中一定要考慮到這一點，因地制宜，因材施教，針對性的對每一位學生進行教育教學的引導，要做到重點知識一對一教學，爭取讓每一位學生百分之百掌握，從而切實提升教育教學的質量，提高教學的效率。

例如，在進行《交通運輸方式和布局變化的影響》這一課程的教學過程當中，因為學生都來自不同的地方，所以每個人對于交通運輸方式和布局變化對于生活的影響會出現不同的理解，這時教師一定要根據學生的不同實際情況進行差異性教學。教師要有一定的耐心，針對學生的不同情況采取適當的教學手段，如果學生對某一問題理解起來有很大的困難，教師一定要有足夠的耐心，列舉學生熟悉的例子去進行教學，這樣學生才能夠更好的解決問題。

（三）實行“問題解決”教學模式，注意教學的細致化和連續性

“問題解決”教學模式，是新課改以來提出的新型的教育教學模式。它在高中地理教學中的運用，充分的保障了高中地理教育教學知識點的細致化，同時保證了高中地理知識的連續性，也就是常說的溫故而知新。在人文地理的教學中，主要是讓學生掌握一些相關的候、地形以及民俗的知識點，需要進行反復性的鞏固教學。在講解時，教師可以讓學生回憶已經學過的地勢、地理、民俗相關知識，幫助學生理解新知識，溫習學過的舊知識。

例如，在進行《區域農業發展——以我國東北地區為例》這一課程教學的過程當中，為了讓學生能夠更加深刻地學習地理知識，教師可以在教學時運用“問題解決”的方法對學生進行細致入微的教學，而且教師必須重視知識教學的連續性。有了這樣的過程作為基礎，教師的教學就能夠將新知識和學過的知識有效地聯系在一起，這也可以幫助學生更好地進行知識的鞏固。教師可以將東北地區的地理條件、資源儲備情況以及農業布局特點等進行有效的總結，這樣學生記憶起來就會更加容易，地理教學質量也會提高。

三、結束語

新課改的進一步深入，傳統的高中地理課堂和教育教學模式，受到了前所未有的沖擊。新課改的進行，傳統教學模式中的不科學模式得到改善。在高中地理課堂教育教學模式中的“問題解決”模式，需要師生不斷的共同努力，教師努力營造多元化的、活躍的課堂教育教學氛圍，將新課改的思想貫徹、落實、實施，共同推進高中地理教學向嶄新的方向發展，為高中的地理教育教學打下堅實的基礎。

［1］王斌.“問題解決”教學模式在高中地理教學中的應用［J］.教育觀察（下半月），2016，（11）：99，107.

［2］朱偉.高中地理“問題解決”教學模式的實踐與探究［J］.中國校外教育.

［3］葛建祖.高中地理教學問題解決學習模式的研究［J］.學周刊，2015，（24）：35.