淺析高職院校班主任工作

陸冬嶺

（常州市常州機電職業技術學院 江蘇 常州 213164）

淺析高職院校班主任工作

陸冬嶺

（常州市常州機電職業技術學院 江蘇 常州 213164）

班主任是連接學生與學校之間溝通的橋梁，高職院校的學生相對本科院校學生普遍存在著活潑好動，班主任對學生的管理顯得尤為重要，本文主要從我國高職院校的教育發展現狀進行探析，對高職院校班主任的重要性進行合理分析歸納。

高職；班主任；管理者；工作

一、高等職業教育現狀與分析

（一）高職院校發展現狀

為了保證職業教育的良性發展，國務院于2005年明確提出要大力發展職業教育，將其作為我國經濟社會發展和教育工作的一項重要內容。隨著時間的推移，實用型、技能型人才的需求愈發旺盛，各地的高職院校抓住機遇，取得了良好發展，辦學規模和學生數量逐漸擴大，但與此同時也出現了生源質量較差、班級人數增加、難以進行有效管理等問題，為班主任進行行之有效的管理增加了難度。

（二）高職院校學生的特點

與一般的本科生相比，高職院校的學生有其自身的不足，尤其表現在學習方面，文化基礎知識較差，入學成績不高，沒有明確的目標意識，未養成良好的生活、學習習慣，缺乏學習的自覺性與主動性等。再加上高考失利，使得他們與自己的既定目標之間的距離更加遙遠，給他們本就不太順利的人生加以更加沉重的打擊。所以，在進入大學之后，他們往往在學習中缺乏主動性和自信心，以自我為中心，不喜歡被約束，自由散漫，學習成績也普遍偏低。雖然成績不是很優異，高職院校學生相對于本科院校學生也有自己的優勢，他們不僅性格外向、愛好廣泛，有較強的語言表達能力，還善于表現自己，有良好的體育素質，動手能力也較強。所以，作為一名高職院校的班主任，一定不能以成績作為劃分學生的標準，要善于發現學生的優點，對學生進行分類管理，增強學生的自信心，激發他們學習的興趣，讓他們從學習中和校園生活中找到滿足感和自豪感。

（三）高職院校培養人才的目標

與一般意義上的大學不同，我國高等職業教育的目標是培養現代化建設需要的全面發展的各種高等職業技術應用型人才和管理人才。這樣的人才更符合當前的社會需要，他們在校園中就掌握了以后工作中需要的技藝。所以與普通大學的班主任相比，高職院校的班主任更要注重對學生動手能力的培養，在平常的教育教學中，要不斷引導學生將所學到的知識進行合理的運用，提高自身的實際操作能力。

二、班主任工作在高職教育中的意義

班主任作為班級的核心人物，擔任著組織者、管理者等多重角色。從班級組建開始班主任就已經存在并開始進行自己的工作，在高職院校中，班主任需要依據高職教育的要求以及本班學生的實際情況制訂本班的發展目標，該目標應盡量將每一個同學都囊括其中，充分調動所有成員的主動性和積極性，盡可能在班級中創造出一種良好的輿論環境以促進班級成員進行良好的人際交往，也可在班級中構建互幫互助的良好氛圍，鼓勵大家互相幫助、互相監督，進而養成自我管理、自我教育的好習慣。此外，班主任也是一位對學生有著最為全面以及深入影響的教育者。與其他的任課教師不同，班主任作為教育的因素更具有能動性，對學生產生的影響不僅包括學習還有生活，更有甚者還會影響到學生的世界觀、人生觀以及價值觀。班主任以其自身的科學文化素養和道德修養為基礎，身體力行且潛移默化地教本班學生做人做事，他們利用自身的威望教育學生，能夠最大限度地激發學生的追求，當這種追求逐漸的內化為學生的心理表現時，就會變成一種強大的驅動力量，讓他們立志成為一個對社會有用之人，并為這一目標而不斷努力，這是比任何說教的方式和外在的要求更為行之有效的辦法。

三、高職院校班主任工作的策略探新

（一）堅持“以人為本”，抓好班風建設

讓學生能夠得到獨立而自由的發展，讓班級的影響力不斷得到提升，讓學生之間能夠融洽相處共同維護班級的榮譽感，是班主任進行管理的一項重要任務。

就個人而言，班主任要積極鼓勵并幫助學生樹立積極、樂觀的人生態度。在以后的生活中，他們也許會因積極樂觀，而更容易獲得快樂和幸福；也許會因為熱情開朗，而更容易被人接納；也許會因為擁有足夠的自信，而更敢于且善于迎接挑戰。因為有了良好的人生態度，他們會以飽滿的熱情投入以后的生活中。因此，班主任要求全體同學做一個誠實的人，做一個樂觀的人，積極參加校內外各種社會活動，能力得到了提升。

就集體而言，班主任確定班級奮斗目標，樹立班級榮譽感。一般而言，隨著班級組建的完成，班級目標就要得到確定，班級目標的確定有利于全體同學樹立良好的班級榮譽感。筆者所主管的班級，從大一入學開始，就確定了班級奮斗目標：“爭創優秀班集體，勇往直前，決不放棄，我是最棒的。”

（二）洞察行業發展動態，實施素質教育

與一般本科教育不同，技能型、崗位型、就業導向型是高職教育關注的重點。高職班主任要想讓本班學生的實際操作能力和就業率得到提高，就必須花費一定的精力和時間洞察行業發展動態，并對本行業提供的就業崗位以及所需要的能力與素質進行考察，以期為學生提供指導與培養。

注重學生能力培養，提升整體素質。在日常工作中，班主任要著重對學生能力進行培養，定期和不定期舉辦研討會、辯論會、演講比賽等，并鼓勵學生進行人生規劃，可以圍繞“能力與就業”、“職業與未來”等話題，例如，演講比賽可由行業內企業贊助，搭建學生與企業交流平臺；也可請行業內的HR開展相關講座，為學生答疑解惑；還可以組織模擬招聘大賽，讓學生對找工作有切實的體會。這樣不僅可以使學生的課余生活得到豐富，還可以增加社會經驗，在一定程度上也使他們的就業能力得到了提升。

注重責任心與誠信教育，加強職業崗位素質培訓。要想把一件事情做好，必須要樹立責任意識，而誠信則是人之根本，只有將此二者握在手中，才能開始談職業崗位素養。所以，作為一名班主任，筆者經常開展責任與誠信教育，讓學生真切體會到二者在其以后職業生涯中的重要意義。尤其是在每次考試之前，都會開展誠信教育。當學生走出校園，走進社會，他就代表著一個學校的品牌和名譽，高職院校也是如此。所以，幫助學生樹立責任和誠信意識對學校以后的發展也至關重要。

（三）因材施教，分類管理，全面發展

每個學生都是獨立的個體，都有自己的愛好、特長、性格以及家庭背景，班主任要看到每個學生的不同，因材施教，并對他們進行分類管理，例如：可以根據性格和日常表現將班內學生分為踏實認真、熱情主動、自由散漫、自暴自棄四種類型，并針對不同類型做出不同的要求和引導，對于踏實認真的同學就要求他們積極主動、樂觀開朗、熱情大方；而熱情主動的同學則要讓他們學習刻苦努力、謙虛謹慎的精神；自由散漫的同學就要讓他們更加自律，嚴于律己，改變不良習慣；當然，自暴自棄的同學也不是一無是處的，他們或許只是到了一個人生的瓶頸期，作為班主任必須鼓勵他們，贊美他們，讓他們看到自己身上的優點和長處，重拾信心，繼續上路。

［1］教育部人事司.高等學校教師職業道德修養［M］.北京：北京師范大學出版社，2003.

［2］陳興，張西平.高職院校班主任工作探討［J］.湖北成人教育學院學報，2008，14（1）：30－31.

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［4］劉永建.基于以人為本的高職院校班主任管理工作探討［J］.經濟研究導刊，2010，（17）：238－239.

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