高校計算機慕課課程的創建與發展

熊必成　金鑫

摘要：隨著互聯網技術的飛速發展，我國高等學校計算機課程的教育方式也發生了翻天覆地的變化。三年前，為了加速發展高校計算機教育，切實創建高效的慕課教育體系，計算機機構組織若干高等學校創建了計算機教育慕課聯盟。本文簡要分析了國內慕課發展的現狀，并探討了高校計算機教育的改革模式，希望能夠給廣大同仁提供參考。

關鍵詞：慕課 高校 計算機教育

一、我國高校慕課教育的發展現狀

慕課又名大規模開放性網絡課程，是目前教育界流行的課程改革模式，其宗旨是全力延展課堂教學時間，革新課后教學方式，利用多種教學方式提高課程吸引力，提高學生的課程參與度，實現學生在課堂內外的自主學習。慕課能夠大力推廣優秀的教育資源，完善課程教學模式，更好地調整高校教育體系。另外，在推廣慕課的過程中，高等學校承擔著保證教學資源可推廣性和先進性的重任。

截至2016年，我國高校已經創建了一百五十多門開放性網絡課程，運營了十多個公共慕課服務平臺，選擇慕課的學生人數也有了很大提升。在各項慕課課程設置過程中，除了一些基礎課程之外，高校已逐步開始探究難度系數更大的相關課程，運用微課、翻轉課堂等教學方式，調整相應的課程結構。高校只有通過有效施行這些策略，才能真正推動我國計算機教育的改革。

高校計算機教師必須看到，任何一個新體系在創新發展的同時也必然伴隨著問題。如相配套的在線課程質量評價體系、慕課平臺的組織調配機制和專業課程均衡制度等。高校計算機教師只有在長期的課程實踐中努力探索，積極開辟新思路，才能推動我國高校計算機教育的改革。

二、高校計算機慕課課程的改革探索

1.創建高質量的高校計算機慕課課程和服務平臺

在高校計算機慕課課程構建時，開發者務必集中精力，全身心地投入認證建設和基礎課程項目設置等方面，加快高校計算機慕課課程教學結構的改革。如高校計算機專業課程教師要針對一些核心課程，構建系統化的項目規劃，還要集中構建高效的課程分析機制，確保高校計算機慕課課程的開設符合專業整體規劃的需要。也就是說，高校計算機慕課課程的建設，既要有完整的課程布局，又要融合點面結合的規劃理念。

高校計算機慕課課程服務平臺管理人員要注重建設相關的服務機制。如慕課課程服務平臺管理者可以創建O2O信息化服務體系，將線上開發項目資源和基礎硬件服務平臺關聯起來，使得專業化的優秀教職團隊得到進一步發展。與此同時，高校計算機教師要認真篩選相關的教育資源，充分滿足學生學習基礎課程的需求，并綜合利用各類高校相關的精品課程資源和優秀的公開教學資源，促進學科升級，共同創建有效的高校計算機慕課課程。同時，在建設高校計算機慕課課程過程中，高校還要投入大量的人力和物力，配備更多的專業人員，加快優秀慕課課程資源的建設，促進各類教育資源的融合。另外，高校計算機慕課課程平臺的開發人員和管理人員要在多元化建設、發展相關的資源傳播機制等方面投入更多的精力，既要創建豐富的慕課課程資源，又要建立良好的教學環境。

2.改革原有的高校計算機教學模式

高校計算機教師采用慕課教學模式，既可以高效推廣優秀的教學方法與教學理念，又可以深入優化相關課程的教學結構，通過建立有效、有序的互動交流，將學生和教師緊密地聯系起來，豐富課程教學的層次。這種教育革新機制的創建，不僅深入優化了高校計算機整體課程的教學方法和教學模式，也有效增強了學生的學習體驗。因此，高校要有序地整合慕課專業課、混合式課堂、翻轉課堂與計算機專業的基礎課程等，大范圍地推廣教學研討式的教學策略。

高校的教學管理人員應更加重視這一新型的教育革新模式，確保相關人才培養方案和課程體系改革的有效實施，真正構建出云課堂教學模型，并在創建資源服務平臺的過程中，大力推廣開放式課程教學項目。

3.創建高校計算機慕課共享服務模式

深層次聯合多個省份、各個層次的高等學校創建計算機慕課共享服務平臺，是大力推廣計算機基礎教育的有效方法。創建慕課共享服務平臺，能夠更好地革新教育合作模式，實現社會教育資源的共享，從而實現質量保證體制、成績與學分認可機制、利益共享模式和共同運營機制。另外，高校可以利用基礎聯盟，進行大學和相關企業之間的有效互動，在建立校企合作的基礎上，實現整體合作項目的內容創新。

同時，在建立高校計算機慕課共享服務平臺的過程中，高校還可以統一優化相關管理資源，創建更加智能的課程分析模式，在革新高校計算機教學方法和教學模式的同時，有效激發大學生的學習興趣，更好地平衡高校和學生之間的教育生態，促進高等教育技術的改革，更好地實現社會整體教學模式的公平發展。

三、高校計算機慕課課程的發展

1.慕課的建設機制

在創建高校計算機慕課課程時，計算機教師不僅要花費大量的精力構建與慕課相關的建設機制，還要高度關注相應資源環境的建設與發展，及時解決出現的問題。另外，高校計算機慕課服務平臺的工作人員要集中管理課件，在做好分類匯總工作的同時，還要擴展、衍生相應的課程項目，其中包含相應的虛擬化實驗室、相關課程的考試題庫和日常作業庫、線上課程研發平臺和大規模線上共享知識庫。一個高效、有序的慕課資源庫和數據計算中樞的創建是非常關鍵的，這能夠讓廣大用戶更加高效、便捷地使用慕課共享服務平臺。

對于高校科研人員來說，創建相應的計算機在線課程并不等于創建慕課系統。慕課系統的創建，需要教師高效地整合教學資源、匯總和分類在線課程，從而確保這些教學資源的先進性，更好地實現相應的云教學項目，發揮慕課服務平臺作為教學資源整合與共享中心的作用，進一步加快高校計算機教學體系和教育模式的革新，推動高校計算機基礎教育的創新發展。

2.高校計算機慕課服務平臺的運用機制

慕課服務平臺創建成功后，為了確保平臺硬件建設與使用結構的配套，高校還要建設相應的運用機制。在建設高校計算機慕課平臺項目過程中，教師必須根據成熟的理論體系，設計基本的慕課系統，構建慕課平臺系統，同時整合社會教育資源，保證慕課平臺課程的豐富性和完整性。

高校計算機慕課服務平臺的實用性非常強，為了高效管理學生，整合社會資源，構建一個高效的慕課服務平臺分析機制是非常必要的。高校計算機教師要針對不同的課程結構，革新慕課課程考試程序，最大限度地實現個性化、獨立化教學機制和大規模線上共享機制的整合。

在高校計算機慕課服務平臺的實際使用過程中，教師也可以創建相應的慕課課程交流學習群，讓更多的學生在學習過程中及時溝通，并提出問題、解決問題，激發他們的學習興趣。同時，教師要建立配套的培訓課程，提高自身的素質，以便更好地開展教學精品項目和實踐活動，充分滿足學生的學習需求，貫徹素質教育的理念，高效地推廣高校計算機慕課服務平臺。

3.高校計算機慕課課程的發展機制

高校必須創建高效靈活的發展機制，構建系統化的慕課課程結構。在高校計算機慕課服務平臺的創建過程中，慕課服務平臺管理員要優化、區分慕課課程系統，構建學分管理機制，提高課程教學質量，持續地優化慕課服務平臺的相關運行結構，從而構建高效的評分和推廣機制，平衡社會、高校和學生之間的發展結構。

不斷提高社會教育資源共享能力，有效地優化高校計算機慕課課程教學體系，可以提高我國計算機基礎教育的競爭力。同時，在實施高校計算機慕課課程教學模式過程中，各個高校和教育機構還要構建高效的聯合反饋體系，在應用慕課的基礎上，構建有效的課程融合機制，更好地推動校企合作。

四、總結

高校計算機教育已經逐漸成為基礎教育領域最重要的一個環節，也成為其他學科人才培養的基礎課程，所以強化計算機學科的技能訓練，培養學生的計算機思維就顯得尤為重要。慕課作為時下熱門的教學手段，它對傳統計算機教學的影響是不容忽視的。因此，高校計算機教師應充分發揮慕課的各項優勢，取長補短，進而有效推動計算機專業的發展，為國家培養更多的技術型人才。

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（作者單位：江西旅游商貿職業學院）