中等職業學校《手工制作》課程的教學創新

李麗

摘要：《手工制作》課程是中等職業學校學前教育專業學生必須掌握的一門課程。本文探討了中等職業學校《手工制作》課程的教學創新，以期提高課堂教學效率。

關鍵詞：中等職業學校 《手工制作》課程

《手工制作》是中等職業學校學前教育專業學生必須掌握的一門課程。結合《手工制作》課的教學實踐，筆者探索了如何上好《手工制作》課程。

一、做好課前準備

最初教學《手工制作》課程時，筆者錯誤地認為，學生都會喜歡這門課程，因為學習手工是一種趣味性的生活體驗，而且《手工制作》是一門集操作性、實踐性、創造性、趣味性的活動課程。然而，事實并非如此，筆者忽略了每位學生的動手能力和創作能力，少部分手工能力較差的學生，由于連續幾次手工成績偏低，對學習《手工制作》失去了信心和興趣，產生了畏難情緒。課前準備是否充分，與課程教學的成敗密切相關，所以教師應在課前了解《手工制作》課程存在的問題，并做好充分的課前準備。

1.教師的準備

首先，教師要準備好手工制作材料。教師應多方位搜集各種手工制作的素材、創意和方法，了解各種工具的使用和操作技巧。另外，教師應善于啟發學生發現和利用生活中的各種廢棄物，把它們作為手工制作的材料。其次，教師要充分備課，通過親手制作好樣品、范作。一方面，可以提高教師的操作基本功，熟練掌握操作中的步驟、技能、技巧；另一方面，教師可抓住手工操作中應注意的細節、側重點及難點，預測學生在實際操作中可能遇到的問題，找出解決方法，提高示范操作的規范性和熟練性。

最后，在課程教學前，教師應明確教學目標，及時了解學生的學習狀態，了解學生是否具備學習本節內容應具備的技能水平。教師要根據學生的認知水平和技能水平調整教學方式、方法，并根據教學內容，設計恰當的游戲，激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，調動學生的積極性，提高教學效率。

2.學生的準備

手工制作的對象豐富多彩，教師可根據教學內容，鼓勵學生從大自然和日常生活中尋找各種新材料，嘗試進行手工制作。形狀各異的松針、樹葉、瓶蓋、蛋殼……這些都可以成為手工制作的材料。如松針與樹葉可以做鳥巢，瓶蓋可以做風鈴、小馬、機器人，蛋殼與輕黏土可以做出逼真的小雞。在手工制作過程中，學生懂得了材料的可再利用性，并根據材料特性變廢為寶，創作出各種獨特的作品，不僅培養了學生愛物、惜物的良好品質，還激發了學生的創造熱情，培養了他們的創作靈感。

二、突出學生的個性特征和獨特風格

在《手工制作》課程教學中，教師只注重培養學生的模仿能力，要求學生按照教師的樣品或課本上的圖片完成手工制作，導致學生的手工作品千篇一律，缺乏新意。每個人的生活經歷不同，對美的體驗也不同，而藝術貴在創新，所以在教學過程中，教師應減少技法的講述和演示，抓住教學重點，培養和啟發學生的創新思維。

如在《屋頂上的貓咪們》剪貼畫教學中，筆者只規定了小貓的數量為6只，房子的形狀、每只小貓的神態、周邊環境設計和布局等，都由學生自行想象，創作屬于自己的《屋頂上的貓咪們》。學生根據自己的想法，制作出神態各異的作品，張揚了個性。由此可以看出，教師只有尊重學生的個性，發揮學生創作與想象的能力，才能使學生創作出具有鮮明的個性特征和獨特風格的手工作品。

三、創設交流學習經驗的平臺

在校學生外出參觀、學習的機會不多，如何增加學生的信息量，開闊學生的視野，是教師面臨的另一個重要問題。針對這種情況，筆者充分利用手機，創設第二課堂。在學生中組建QQ群和微信群，把優秀的學生作品、收集到的素材、關于《手工制作》的視頻等，不定期與學生進行共享，鼓勵學生發表自己的學習心得。這樣一來，學生既能取長補短，又能足不出戶地了解世界。

《手工制作》課程是中等職業學校學前教育專業學生的一門必修課程，在教學過程中，教師要不斷總結、反思、改變、創新，激發學生的學習興趣，培養學生的想象力與創造力，才能使學生真正能夠學有所成。

（作者單位：梧州市機電技工學校）