關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的探討

李桂忠

摘 要：本文在分析新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究創(chuàng)新教學(xué)模式、提高小學(xué)語文教學(xué)效率的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新語文教學(xué)

小學(xué)語文科目是基礎(chǔ)科目的重要組成部分，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生自身的語文素養(yǎng)，還可以為其他科目的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。自黨的十八大召開以來，在習(xí)近平總書記的公開講話和報道中，“創(chuàng)新”一詞出現(xiàn)了千余次。新課標(biāo)要求小學(xué)語文教師在教學(xué)方面應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，正確把握創(chuàng)新教育的方向，以吃透教材和充分了解小學(xué)生作為基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重創(chuàng)新教育，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

一、設(shè)置創(chuàng)造性的環(huán)境

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，心理安全、心理自由是發(fā)揮創(chuàng)造性思維的先決條件。傳統(tǒng)教育強調(diào)“師道尊嚴(yán)”“教師權(quán)威”。恰是這些觀念和思想嚴(yán)重地阻礙、壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。要創(chuàng)造師生間、生生間相互尊重和接納的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探求新知識的心理需求。在教學(xué)中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果對某位老師很親近、很喜歡，對這位老師的課就會感興趣，就會深入地、興致勃勃地學(xué)好這一學(xué)科的知識，在遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。因此，我們必須優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其學(xué)”。在課堂教學(xué)中，教師要放下老師的架子，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學(xué)情境。老師可以用激勵性的語言給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅持自己的見解，敢于與同學(xué)、老師討論，從而建立起自主學(xué)習(xí)的激勵氛圍。

二、采用創(chuàng)新的教學(xué)方法

素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新，前提是教師理念的更新。教師必須本身樹立一種創(chuàng)新意識。才能培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師除了要注重學(xué)法傳授，還要強調(diào)個性。可先由教師典型示范，展示學(xué)法，再舉一反三，讓學(xué)生進(jìn)行知識遷移，悟出學(xué)法。學(xué)生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，這更能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)法指導(dǎo)要強調(diào)個性化，還必須通過思維訓(xùn)練，教會學(xué)生科學(xué)的思維方法，因課而異，因人而異，充分發(fā)揮個性，增強創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。

1.讓學(xué)生在積極參與討論中，培養(yǎng)獨立性的思維能力。葉圣陶先生強調(diào)指出：“教師要讓課堂活起來。”怎樣才能讓課堂活起來呢？這就需要學(xué)生的積極參與、全程參與、全方位參與，師生之間、學(xué)生之間的多邊互助和多向交流，課堂方能真正“活”起來。據(jù)此，教師要做到真正讓學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析、解決問題的能力，鼓勵學(xué)生探求獨特的見解和答案。拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。發(fā)散思維又稱求異思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。運用這種思維方式，可以突破常規(guī)，從多方面尋求答案，在教學(xué)中，要變“教師問—學(xué)生答”為“學(xué)生問—學(xué)生答”的教學(xué)模式。一個完整、獨立的思維活動應(yīng)當(dāng)包括提出問題和回答問題兩部分，“提問”是整個思維活動的前一部分，“答問”則是整個思維活動的后一部分。如果總由教師提出問題，學(xué)生機械地回答問題，那么學(xué)生的整個思維活動就是在教師控制下被動完成的，哪談得上自主發(fā)現(xiàn)、解答問題，進(jìn)行發(fā)散性思維呢？

3.創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要開展語文課外活動，為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件和機會，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在語文活動中得到更充分的發(fā)展。開展豐富多彩、形式多樣的語文課外活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，要開展哪些語文課外活動呢？比如，開展課外閱讀。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，如創(chuàng)辦圖書角、剪貼材料、故事會、朗誦會、讀書筆記展覽等，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。每一篇作品、名家名作，都是作者、名人對生活的獨特見解，都是作家創(chuàng)造之作。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就是在閱讀中汲取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)作家如何創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。還可以開辦興趣小組。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)就會更加主動、積極。因此，教師要組織學(xué)生參加各種興趣小組，如讀報小組、讀書小組、討論小組、創(chuàng)作小組等，通過閱讀討論，提高學(xué)生獨立分析的能力，鼓勵學(xué)生有自己的見解；通過學(xué)習(xí)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力。

三、鼓勵創(chuàng)新的動向

在語文教學(xué)中要處理好語言和思維綜合訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問題，讓學(xué)生對課文的語言文字、思想內(nèi)容和教師的講授提出質(zhì)疑，和老師同學(xué)一起討論，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)好語文，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學(xué)生展現(xiàn)出的智慧，教師要充分給予高度贊揚，充分肯定，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

總之，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的事情，必須在平時的教學(xué)中日積月累地形成，所以在改革創(chuàng)新的新時代下，小學(xué)教師就應(yīng)該盡情地發(fā)揮自己的教學(xué)創(chuàng)新能力，在教案的編寫、課堂教學(xué)模式、教學(xué)思路上加以創(chuàng)新，開闊小學(xué)生的視野，營造活躍的課堂氛圍，讓小學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，具有良好的創(chuàng)新精神。

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