初中美術(shù)欣賞與評述課程教學(xué)初探

陳偉立

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)以視覺形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神世界。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會欣賞和尊重不同時代的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神。因此，如今的美術(shù)教學(xué)改變了以技能技法為重點的教學(xué)方式，加入了欣賞課教學(xué)，而這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域注重通過感受，欣賞和表達(dá)等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。

那么，作為一線教師，我們應(yīng)該做些什么？

一、提高意識，認(rèn)識欣賞評述的重要作用

美術(shù)欣賞教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力和健康向上的情趣，陶冶情操，美化心靈。是整個美術(shù)學(xué)習(xí)活動的審美基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑。讓學(xué)生在欣賞名家作品的過程中，欣賞美，感受美，認(rèn)識美，適應(yīng)美術(shù)教育的要求。

二、不擇手段，讓學(xué)生樂于主動“欣賞”

（一）充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師在教學(xué)中可以采用故事、討論、懸念等多種形式，還要充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手法，增強欣賞教學(xué)的直觀性、趣味性，使學(xué)生樂學(xué)、想聽、愛看，積極主動地參與教學(xué)。例如，在欣賞格爾尼卡時，我給學(xué)生看了一段3D效果的《格爾尼卡》，學(xué)生一下就被震撼了，都詢問這是什么？這樣就讓他們帶著強烈的疑問引入了新課。還可以把美術(shù)、音樂的因素和諧地融為一體，以達(dá)到活躍氣氛、陶冶情趣的目的。在欣賞中國傳統(tǒng)繪畫時，可以播放中國古典音樂，使學(xué)生在欣賞作品的同時隨著悠揚的樂曲，展開豐富的聯(lián)想：高山、流水、小橋、人家……使其身臨其境，深刻體會中國畫所特有的"詩中有畫，畫中有詩"的意境，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊眼界，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)及綜合、表達(dá)能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞美術(shù)作品。

美術(shù)雖然是造型藝術(shù)，但它不是獨立存在的，而是與一定的歷史文化背景有關(guān)。當(dāng)學(xué)生知道了最基本的欣賞方法后，我有意識的引導(dǎo)他們化身為一個個小偵探，通過一件美術(shù)作品去了解更多信息——多角度的欣賞美術(shù)作品。從美術(shù)語言的角度，從歷史背景的角度，從文化角度，從美術(shù)家的生平或創(chuàng)作心理的角度進(jìn)行欣賞。

（三）尊重每一個學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的權(quán)力。

關(guān)注每一個學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和發(fā)展，力爭讓每一個學(xué)生學(xué)有所獲。鼓勵學(xué)生對所看到的美術(shù)作品或美術(shù)現(xiàn)象有獨立的感受和見解，使欣賞教學(xué)過程成為一個富有個性化的過程。

比如在欣賞畢加索的作品《格爾尼卡》時，同學(xué)們對法西斯的暴行憤慨，對畢加索的繪畫精神敬佩，但對于他的表現(xiàn)手法也有持不同意見的同學(xué)。教師就不要強制性的要求他們必須怎樣。人們的審美個性是不同的，他們的審美選擇也應(yīng)該得到充分的理解和尊重。我們要做是應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓他們說出自己喜歡的表現(xiàn)形式，也可以自己試著表現(xiàn)出來?？隙ㄋ麄兊牟煌^點，從而也讓所有學(xué)生理解藝術(shù)是精神產(chǎn)品，不同的世界觀、創(chuàng)作觀和審美觀決定了人們對藝術(shù)作品內(nèi)容與形式的審美選擇是不同的，因而藝術(shù)不可能有統(tǒng)一的審美標(biāo)準(zhǔn)。各種形式風(fēng)格的作品都會得到不同人群的喜愛。

（四）多給學(xué)生感悟美術(shù)作品的機會。

中小學(xué)美術(shù)課堂并不是要培養(yǎng)多么優(yōu)秀的畫家，而是要為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。這就要求教師在教學(xué)時潛移默化的去影響，并突破傳統(tǒng)教學(xué)中只重視技能的學(xué)習(xí)。有效利用各種美術(shù)課程資源，向?qū)W生提供感悟美術(shù)作品的機會，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗、分析、比較判斷等方法，積極開展探究、討論和交流，鼓勵他們充分發(fā)表感受和認(rèn)識，努力提高他們的審美品位和審美判斷力。

（五）欣賞手段要多樣化、生動化、藝術(shù)化。

欣賞時間不要過長，內(nèi)容過多過濫，學(xué)生會厭倦，教師可以把欣賞教學(xué)穿插與平時的教學(xué)之中，使欣賞和傳授技能相結(jié)合。欣賞可以采取故事、提問、討論、掛圖、錄像等教學(xué)手法，增強欣賞教學(xué)的直觀性、趣味性，讓學(xué)生樂學(xué)、想聽、愛看，積極主動的參與教學(xué)。

三、循循善誘，讓學(xué)生敢于“評述”

學(xué)生在觀賞美術(shù)作品時，最初的感受往往是獲得美感的重要基礎(chǔ)。學(xué)生更是憑第一印象欣賞美術(shù)作品，但是受到自身知識和經(jīng)驗的局限，感受美的質(zhì)量很有限。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看作品，不要漏掉畫面的每一個細(xì)節(jié)，包括構(gòu)圖、色彩、線條、材料等。上課時，教師適當(dāng)提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，進(jìn)行評述。（大致環(huán)節(jié)為：1、描述。要求學(xué)生仔細(xì)觀察分析作品后，用語言簡單的描述作品的題材內(nèi)容、畫種等；2、分析。對作品的色彩、構(gòu)圖、造型進(jìn)行整體的語言表訴；3、評價。根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探索，對作品進(jìn)行局部和整體的評價。）在這個過程中，教師要結(jié)合美術(shù)作品講授必要的美術(shù)術(shù)語，以幫助豐富學(xué)生美術(shù)知識結(jié)構(gòu)，提高他們的表達(dá)能力。另外還要注意，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間和自由交流與表述的環(huán)境，促使學(xué)生在欣賞中創(chuàng)造性的理解與評價，從而在規(guī)范的欣賞過程中提升欣賞層面。最后學(xué)生可以將自己對作品的感受和認(rèn)識整理成筆記，作為課堂評價的依據(jù)。

四、多法結(jié)合，使學(xué)生在評價中成長

（一）評價主體多元化。

師生、生生之間互相溝通、協(xié)商，建立學(xué)生和教師自評，師生之間、生生之間互評的評價體系。充分發(fā)揮評價的激勵與反饋功能，幫助學(xué)生樹立信心和改正不足，同時也幫助美術(shù)教師不斷改進(jìn)教學(xué)工作。

（二）評價方式多樣化。

在美術(shù)欣賞教學(xué)活動中，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、美術(shù)作業(yè)等進(jìn)行評價，既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也要使學(xué)生明確需要克服的弱點并找到發(fā)展的方向

（三）加強形成性評價，關(guān)注發(fā)展過程。

教學(xué)評價不僅要評價結(jié)果，更要評價學(xué)生發(fā)展的過程，應(yīng)將形成性評價和學(xué)習(xí)成果評價有機結(jié)合起來。尊重個體差異，在學(xué)習(xí)過程中或?qū)W習(xí)結(jié)束后進(jìn)行評價，并以適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生反饋評價結(jié)果，促使每個學(xué)生最大可能的實現(xiàn)自身價值。在欣賞課的評價過程中不僅要關(guān)注學(xué)生欣賞水平，還要關(guān)注學(xué)生的欣賞興趣、情感體驗、想象能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，注重對個體發(fā)展獨特性的認(rèn)可，給予積極評價，幫助學(xué)生接納自己，擁有自信。

美術(shù)欣賞教學(xué)有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力和理解力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，符合素質(zhì)教育的根本要求。教師也應(yīng)把欣賞教學(xué)當(dāng)作是一種創(chuàng)造，其創(chuàng)造精神應(yīng)體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品，獨自特有的最突出、最本質(zhì)、最感人的美點，并能對其做深刻分析，讓學(xué)生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。