新課改下初中語文閱讀教學(xué)策略淺探

郭君

摘 要：閱讀是人們在學(xué)習(xí)、工作和生活中必不可少的，尤其是在中學(xué)階段，大量的閱讀對于學(xué)生語言能力的提升和綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。本文對初中語文閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行了分析探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 策略

閱讀是人們在學(xué)習(xí)、工作和生活中必不可少的，尤其是在中學(xué)階段，大量的閱讀對于學(xué)生語言能力的提升和綜合素質(zhì)的起著至關(guān)重要的作用，對一個(gè)人的心靈成長和精神提升，具有深遠(yuǎn)的影響。在新課改的大背景下，特別是隨著新課改的逐步推進(jìn)，閱讀在語文教學(xué)中占有的比重越來越大，已引起廣大語文教育工作者的普遍關(guān)注。如何深入搞好語文閱讀教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、閱讀與寫作相互結(jié)合，不斷提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀教學(xué)，是語文教學(xué)的重點(diǎn)；寫作教學(xué)，是語文教學(xué)的難點(diǎn)。如何將二者有效地結(jié)合起來，形成一以貫之的一體化教學(xué)體系，成為當(dāng)前初中語文教學(xué)一個(gè)極具引導(dǎo)意義的探究方向。著名教育家葉圣陶說：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)之?！边@明確地指出了閱讀與寫作之間的關(guān)系，即閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作是閱讀量的表現(xiàn)。因此，在閱讀教學(xué)中，一方面，教師應(yīng)當(dāng)在一個(gè)相對較為開放的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，如在教授學(xué)生古詩詞時(shí)，讓學(xué)生通過泛讀理解詩詞大意，并在學(xué)生泛讀期間，適當(dāng)穿插進(jìn)一些作品及作者的背景資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到通過閱讀提高寫作水平的目的。另一方面，在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)勾畫出自己認(rèn)為重要的句子或段落，然后讓學(xué)生根據(jù)這些句子或段落的特點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，這樣不僅可以使學(xué)生體會(huì)到作品獨(dú)特的語言魅力，也能夠通過仿寫更好地提升自己的閱讀能力。

二、加強(qiáng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的地位和教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用

在現(xiàn)代教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀，讓學(xué)生能夠?qū)φ恼逻M(jìn)行整體的把握，理清文章的思路，能夠體驗(yàn)文章中的所表達(dá)出來的情景，準(zhǔn)確地把握文中蘊(yùn)含的意思，能夠揣摩文中運(yùn)用的語言，同時(shí)也能夠做出自己的鑒賞評價(jià)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。這就要求學(xué)生：第一，能夠在閱讀的過程中領(lǐng)略文章中的美感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言材料。第二，要學(xué)生能夠通過通讀文章，明白文章的中心思想，理清出文章的整體思路，讓學(xué)生在文章中能夠篩選出有用的信息。第三，讓學(xué)生在閱讀的教學(xué)過程中學(xué)會(huì)精讀文章，能夠仔細(xì)地推敲文章中精彩段落或者語句的意思和某一些詞的用法，并且能夠從多角度考慮，提高對文章閱讀的鑒賞性和探究能力。

三、突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，必須要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在教林海音的《爸爸的花兒落了》一課時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多角度有創(chuàng)意性地去理解和思考，凡是學(xué)生自己思考后回答的，全部給予積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在興趣中自主探究理解，變平時(shí)的分析理解為討論后的爭辯，變平時(shí)的教師總結(jié)歸納為學(xué)生聯(lián)系實(shí)際自我理解，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)獲取知識。同時(shí)，在閱讀活動(dòng)中，必須確立學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一個(gè)開放的閱讀空間，讓學(xué)生自由地學(xué)、思、問，在開放性的課堂上敢說敢想，使學(xué)生潛能得到最大的發(fā)揮。如在學(xué)習(xí)朱德的《回憶我的母親》一課時(shí)，我讓學(xué)生用橫線畫出對自己感觸最深的句子，用圈畫出自己認(rèn)為的重點(diǎn)詞語，并在課文兩邊的空白處寫出自己的體會(huì)。這樣讓學(xué)生勾畫詞句，寫點(diǎn)評，旨在交給學(xué)生邊讀邊想的閱讀方法，然后讓學(xué)生充分閱讀、感悟，留出學(xué)生小組討論、大組交流的時(shí)間。通過小組討論，讓他們自主參與學(xué)習(xí)，在討論中碰撞出思維的火花，激發(fā)出創(chuàng)新的思維；通過大組交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字談體會(huì)、細(xì)分析，掌握文中的表達(dá)方式。這樣，把教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用充分體現(xiàn)在了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮上，讓學(xué)生學(xué)得自在，學(xué)得輕松。

四、技術(shù)助力閱讀教學(xué)，營造良好氛圍

隨著信息技術(shù)的普及，初中語文閱讀教學(xué)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。語文教師可以利用多媒體技術(shù)簡化閱讀難度，制作高效的電子課件，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，積累豐富的寫作素材；可以通過播放音頻、視頻，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感受，培養(yǎng)他們的欣賞水平，提高他們的朗讀能力和思考能力，創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍。比如教嚴(yán)文井的《小溪流的歌》一課時(shí)，我們把文中相關(guān)素材做成視頻資料給學(xué)生播放，寂靜的山谷，溫情的小溪，五顏六色的石卵，慵懶的烏鴉，奔流的大江，歡樂的海洋……立刻把大家?guī)У搅宋闹校寷]有見過小溪、大江、海洋的學(xué)生如臨真境，融入其間，陶醉在一段段優(yōu)美的句子中。比如，在《從百草園到三味書屋》教學(xué)中，我們利用多媒體進(jìn)行延伸教學(xué)，用圖片展示課文中的相關(guān)圖片，讓學(xué)生有了生動(dòng)的現(xiàn)場感，使學(xué)生們不自覺地產(chǎn)生了親近自然、熱愛自然、保護(hù)自然的情感，運(yùn)用這種拓展延伸教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦，體味成長中的快樂與煩惱。

五、引導(dǎo)學(xué)生掌握不同文體的不同閱讀要素

對于不同文體的文章而言，由于其具有各自不同的特點(diǎn)，因此需要不同的閱讀要素，教師需要引導(dǎo)學(xué)生加以關(guān)注，并掌握不同文體的不同閱讀要素。例如，記敘文是寫人記事的文體，閱讀時(shí)應(yīng)抓住其“六要素”，還要辨明記敘的順序、尋找文章的線索；散文應(yīng)抓住其“形散神不散”的特點(diǎn)來閱讀；小說應(yīng)從其故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫這三要素來閱讀；說明文是一種對事物做客觀說明的文體，閱讀時(shí)應(yīng)先抓住說明對象的特征，而后理清說明的順序，重點(diǎn)在于分析說明的方法，最后品味說明的語言……這些基本閱讀方法是學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)該注意的，教師在教學(xué)中應(yīng)該多加指導(dǎo)。

六、結(jié)束語

總之，新課改下初中語文閱讀要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，就必須要以學(xué)生為中心，重視學(xué)生情感的激發(fā)、氛圍的營造，讓學(xué)生在歡快而自由的氛圍中主動(dòng)閱讀，在拓展訓(xùn)練中得到全面提升。為此，我們要加強(qiáng)實(shí)踐與探索，摸索出一條行之有效的閱讀教學(xué)途徑，讓學(xué)生在閱讀中得到全面發(fā)展。

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