小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策

王雙喜

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問題；策略

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）03—0080—01

對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，有效性指的是學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中掌握多少知識(shí)，而不是教師講授了多少知識(shí)，因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，其最終的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和理解能力，幫助學(xué)生掌握更多的語(yǔ)言積累，為其未來(lái)的個(gè)人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文作者根據(jù)自身多年的研究，提出了幾點(diǎn)提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的建議。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教師的教學(xué)方法存在問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，大部分教師都是簡(jiǎn)單地布置教學(xué)任務(wù)，然后由學(xué)生自己去完成，其結(jié)果是學(xué)生的閱讀效果不佳，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有阻礙作用。另外，在閱讀完成之后，教師往往會(huì)設(shè)置幾個(gè)相關(guān)問題，而對(duì)于其中難度較大的問題，教師往往會(huì)直接公布答案，這使得學(xué)生無(wú)法對(duì)自身的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練。

2.教學(xué)規(guī)范性較強(qiáng)。對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，問題設(shè)置存在很大的范圍性，學(xué)生的答案只要和標(biāo)準(zhǔn)答案存在較大的相似性，都會(huì)給予肯定。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師往往采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生答題后，教師只是將正確答案告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生自行對(duì)照答案尋找不同，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的閱讀效果影響非常大，長(zhǎng)此以往還會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展。

3.忽視學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往采取題海戰(zhàn)術(shù)，教師給予學(xué)生大量的閱讀訓(xùn)練習(xí)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠得到明顯提升，但由于大量的閱讀習(xí)題為學(xué)生帶來(lái)了大量的作業(yè)壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)壓力大的問題，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷下降。對(duì)于這種教學(xué)模式，嚴(yán)重忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，不僅不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.制定科學(xué)的閱讀目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)教學(xué)的主體，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的主要內(nèi)容，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要將學(xué)生的認(rèn)知水平作為自身教學(xué)目標(biāo)制定的重要參考，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)既能夠滿足學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又不會(huì)為學(xué)生帶來(lái)太大的學(xué)習(xí)壓力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.閱讀內(nèi)容的選擇。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常大的影響，因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要綜合考慮學(xué)生的各方面特點(diǎn)。此外，在教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，教師不能單純地對(duì)學(xué)生某一方面的閱讀能力進(jìn)行強(qiáng)化，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)疲勞，像抒情文章和敘事文章等摻雜性的教學(xué)，既能夠幫助學(xué)生掌握全面的閱讀能力，還能保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣。

3.培養(yǎng)閱讀欣賞能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀欣賞能力的提升應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，除了要引導(dǎo)學(xué)生了解文章中作者的思想感情之外，還需要將不同學(xué)生之間的理解能力進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生更加全面地了解作者的思想情感變化。此外，對(duì)于閱讀材料中感情較為豐富的文章，只靠教師的講解學(xué)生往往很難理解，在這種情況下，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生本身，通過學(xué)生之間的相互合作碰撞出思維的火花。具體的措施可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后每一組學(xué)生陳述自身閱讀得到的思想感情，各組學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論。通過這種教學(xué)方法，既能促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，又能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4. 提升閱讀素材積累量。只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，才能主動(dòng)對(duì)文章中的優(yōu)美語(yǔ)句和段落等進(jìn)行摘抄。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師不能單純地讓學(xué)生對(duì)文章中的優(yōu)美語(yǔ)句等進(jìn)行摘抄和記錄，這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該通過自身的正確引導(dǎo)，使學(xué)生感受到文章中優(yōu)美語(yǔ)句所包含的意境，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，從而能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。此外，學(xué)生由于自身能力的限制，對(duì)于其中的一些內(nèi)容往往不能全面了解，這時(shí)，教師需要幫助學(xué)生全面掌握這些知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜合上述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生今后發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)幫助其全面提高閱讀能力。此外，教師教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有較大的影響，其在教學(xué)過程中需要不斷同學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生的需求，并不斷完善自身的教學(xué)方法，為學(xué)生的發(fā)展提供更加有效的教學(xué)策略。

編輯：馬德佳