小議識字教學的科學性和趣味性

羅苑玲

摘 要：識字教學的任務不僅僅是讓學生認識漢字，更重要的是讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，為以后長足的學習打下良好的基礎。但不少教師在進行識字教學時采用大量的機械性訓練，枯燥乏味，使學生對識字失去興趣甚至厭煩，與新課標精神背道而馳。要想達到新課標對識字教學的要求，必須在教學中加強科學性和趣味性。在教學時可采用游戲中識字、語言環境中識字、合作探究中識字、縱橫聯系中識字等方法。

關鍵詞：識字教學；科學性；趣味性

語文課程標準明確提出：“小學階段的學生要認識3500個漢字，一、二年級的學生要認識1600～1800個漢字，要喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”可見識字教學的任務不僅僅是讓學生認識漢字，更重要的是讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，為以后長足的學習打下良好的基礎。漢字是平面型方塊字，是形音義的結合體，教師要根據漢字的特點，在教學中加強科學性和趣味性，達到新課標對識字教學的要求。在識字教學時，我們可以采用以下幾種方法：

一、游戲活動中識字

興趣是低年級學生學習的出發點，在識字教學的課堂上加入學生游戲、活動環節，可以大大增加教學的趣味性，讓教學效果更佳。孩子們經常玩的“東南西北”游戲不失為識字教學的好辦法。我經常在課堂上讓孩子們把這一課要認識的字工工整整地寫在“東南西北”每一個格子的里面，同桌一起玩“東南西北”的游戲。孩子們相互玩得不亦樂乎，念讀生字的清脆童音和認讀正確的歡呼聲此起彼伏。我還讓孩子們把每一次玩的“東南西北”都保留，經常換著玩，既新鮮又利于鞏固，效果很不錯。

在教學二年級上冊《識字二》的內容時，由于識字量較大，但可以分類，我采用了“找同類”的游戲進行教學。在對這一課的詞語進行了初步認識以后，我把寫有花草樹木名稱的頭飾發給孩子們，讓他們先認清自己頭飾上的詞語，記住它們的讀音和字形，然后戴在頭上向同學介紹。接著我讓孩子們找自己的同類，很快他們就分成了兩隊。我問：“你為什么找這些朋友做同類？”他們異口同聲說：“因為我們都是草字頭。”“因為我們都是木字旁。”整堂課生動有趣，學生既認識了漢字，又懂得了分類。

二、語言環境中識字

《義務教育語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”教師可以讓學生在語言環境中識字，將識字融進朗讀中，讀成語、讀詩歌、讀美文，大量的閱讀擴展了識字的范圍，增強了對識字和讀書的興趣，讓課堂氣氛更加活潑生動；還可以將生字編排在順口溜、兒歌中，如教學帶有門字框的字時，可以編順口溜：人字進門金光閃，市字進門鬧翻天，才字進門閉上眼，日字進門擠時間，耳字進門新聞多，馬字進門闖在前，心字進門悶得慌。讀起來朗朗上口，字形字義盡在其中。在朗讀時，教師應有意指導和強調學生要邊讀邊認，認記字形，理解字義，再讀出韻律，讀出感情。

三、合作探究中識字

“自主、合作、探究”是適應時代要求和語文教學的一種行之有效的方式。學生在教師的啟發和幫助下，以學生為主體，充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習、豐富語言的積累，培養學生主動探究、團結協作、勇于創新的精神。

在教學生字時，我經常先讓學生自學這一課的生字，弄清這些字的讀音、結構、偏旁，可以用什么方法記住它，哪里容易寫錯，要注意什么，然后小組討論，最后全班匯報交流。通常學生記住漢字的辦法不盡相同，有的比較形近字，有的利用部件相加，有的根據字形釋字義，如：有學生說十個人一起去辦一件事就是“協”，只要說得有道理就給予肯定。有些字容易寫錯或書寫不規范，學生各抒己見提醒大家注意。如在教學“武”字的時候，根據以往的情況，學生很容易在斜勾上加撇。我問學生“為什么不能在斜勾上加撇”，一陣思考后有位學生說：“‘武字的那一筆斜勾就像習武之人擺出弓箭步架勢向后的那條腿，如果加一撇就等于把那條腿打斷了。”學生聽后都笑了，紛紛點頭表示同意，結果全班沒有一人寫錯。

四、縱橫聯系中識字

中國的漢字源遠流長，老祖宗造字是很講究理據的，漢字的演變也是很有規律的。我們在學習漢字時，若能根據這理據和規律去學，加強漢字的縱橫聯系，就能讓學生融會貫通、記憶深刻、正確使用。

在識字教學時，我經常讓學生給字換偏旁成新字、加偏旁成新字、加一筆成新字、找形近字及同音字等，以此增加識字量，加強區分。同時，適當運用字理，通過象形、指事、會意、形聲等造字方法的分析，提高識字教學的科學性和趣味性。如：在教學以“青”字為聲旁的形聲字時，我請學生給“青”字加偏旁成新字，并說說這個字跟什么有關，可以組什么詞；學生很容易混淆“體”和“休”，我就先從“本”講起：木字下面加一橫表示樹木的根，所以本就是事物的根本，“體”表示身體是人的根本，而人靠在樹旁就是“休”。會意字也十分有趣，如“家”字，寶蓋頭表示房子，里面養著一頭大腹便便的豬，蓄養生豬的穩定居所就是家。有衣穿有谷食，生活富“裕”。如此一解釋，學生都心領神會，知其然，亦知其所以然，并感受到中國漢字的博大精深，進而更加喜歡漢字，主動學習漢字。

參考文獻：

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