例談初中科學(xué)拓展性課程的實施策略

摘 要：本文針對當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)特點等，以例談形式進行初中科學(xué)拓展性課程實施策略的詳細(xì)分析和闡述。

關(guān)鍵詞：初中 科學(xué) 教學(xué)拓展

我們通常所說的教學(xué)拓展，主要是指運用課堂教學(xué)基礎(chǔ)知識要素，而后解決一些實際問題，此類問題分為生活化問題和開放性問題等，在此基礎(chǔ)上達(dá)成真正意義上的課堂所學(xué)知識延伸和所學(xué)知識長久發(fā)展。須知，教學(xué)拓展是基礎(chǔ)性課程的知識拓展和綜合能力拓展，在此兩點上有所彰顯，并且將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和興趣提升放在首位之上，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

一、初中科學(xué)拓展性課程教學(xué)原則要點分析

社會在發(fā)展，時代在進步，初中科學(xué)課程教學(xué)日漸得到重視，作為科學(xué)課程教師，應(yīng)該適時進行拓展教學(xué)，并在具體教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)遵循最為基本的教學(xué)一般化原則，此時主要涵蓋了整體性原則內(nèi)容、廣泛性原則內(nèi)容和自主性原則內(nèi)容、參與性原則內(nèi)容以及多樣性原則內(nèi)容。

整體性原則主要是指對基本教學(xué)結(jié)構(gòu)做出適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化，隨之形成教育合力，以便實現(xiàn)學(xué)生整體發(fā)展；廣泛性原則與前者不同，要對能夠促進學(xué)生思維活躍的讀物進行拓展學(xué)習(xí)，做到合理的知識延伸；自主性原則中，主要是應(yīng)用深度挖掘?qū)W生潛力，將其視為課堂主人以至發(fā)揮出學(xué)生主體作用，為學(xué)生營造較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使得其處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)和主動學(xué)習(xí)狀態(tài)以及自覺學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷豐富知識和強化素質(zhì)，提高本體綜合能力；參與性原則主要是指學(xué)生本身就具備發(fā)展訴求，所以此時教師應(yīng)該為學(xué)生進行空間創(chuàng)設(shè)，給予發(fā)展環(huán)境，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生主動參加到拓展性學(xué)習(xí)活動中來，基于此，使得學(xué)生群體能夠擁有較多機會去進行獨立感知和獨立思考，由之前的被動學(xué)習(xí)模式向主動學(xué)習(xí)模式方位轉(zhuǎn)變；多樣性原則中，拓展性學(xué)習(xí)活動組織形式與組織方法多種多樣，最為常見的分為個人活動內(nèi)容和集體活動內(nèi)容以及請求教師給予幫助內(nèi)容。

二、初中科學(xué)拓展性課程教學(xué)案例分析

1.興趣激發(fā)

科學(xué)課堂導(dǎo)入過程中，需要導(dǎo)入一些讓學(xué)生感興趣的故事，而后實施直觀形式的實驗操作，還可以展示新穎魔術(shù)，或者將當(dāng)前時事資料作為教學(xué)設(shè)計背景，以提升學(xué)生在課堂的主動性。假設(shè)教師能夠掌握好時機進行教學(xué)，那么學(xué)生問題分析能力和主動探索能力便會雙向提升，為整節(jié)課的完美收官奠定良好基礎(chǔ)。

（1）廟里有兩個和尚，第一個和尚每天的工作是挑水和念經(jīng)，第二個和尚每天的工作則是砍柴和念經(jīng)，兩個和尚同時遇到的問題就是挑水和尚在思考為什么每天挑滿的水到第二天會減少，而砍柴的和尚則思考木柴持續(xù)劈下去最后會劈成什么樣呢？

教師提出問題：請同學(xué)們回答劈柴和尚的問題，表達(dá)下自己看法。

學(xué)生1：可能會劈成大量木屑。學(xué)生2：什么都沒有。學(xué)生3：細(xì)胞。

教師繼續(xù)詢問：結(jié)果究竟會是如何，我們一起進行《物質(zhì)構(gòu)成》學(xué)習(xí)吧。

（2）大燒杯中放入兩個小型的燒杯器材，小燒杯中內(nèi)含無色液體，教師蓋上燒杯蓋，再蓋上白布，過段時間后其中一個小燒杯表層顏色會變紅。

教師提出問題：兩個燒杯液體混合在一起了嗎？現(xiàn)象成因是什么？通過這節(jié)課我來向大家講解其中的原因所在。

上述問題設(shè)置環(huán)節(jié)，有效進行了導(dǎo)入拓展，首先是設(shè)置故事情境和魔術(shù)實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在實施過程中緊扣主題，創(chuàng)新問題的同時也會為學(xué)生明確后期學(xué)習(xí)方向。

2.學(xué)科拓展

素質(zhì)教育改革步伐日漸加快，科學(xué)課堂發(fā)生變化，學(xué)科重點模式現(xiàn)已轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展重點模式，改變了原本單一化的教學(xué)套路，綜合能力型發(fā)展已成為當(dāng)下主流。所以在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重不同類型學(xué)科之間的知識滲透和思想交流，在此基礎(chǔ)上將科學(xué)知識與學(xué)科知識有力融合。最為常見例子即為雞蛋學(xué)問，教師可以習(xí)題模式要求學(xué)生加以拓展訓(xùn)練。

（1）怎樣進行雞蛋生熟辨別呢？方法盡量趨于簡單，不能使用輔助方案，要進行直接區(qū)別。實踐操作結(jié)束后要解釋原委——慣性知識。

（2）用手緊握雞蛋，手掌和五指均勻用力，觀察是否能夠?qū)㈦u蛋捏破，使用手指力量一捏就碎，為何？實踐操作之后，解釋其中原委——壓強知識。

（3）雞蛋密度怎樣有效測量？首選準(zhǔn)備器材、詳細(xì)寫出設(shè)計計劃、操作方案應(yīng)保持多種。材料分為天平和燒杯、量筒、彈簧秤和細(xì)針、細(xì)線、濃鹽水、水、食鹽、玻璃棒以及密度計。原理——密度知識與浮力知識。

關(guān)于雞蛋的知識繁多，主要涵蓋了物理內(nèi)容、化學(xué)內(nèi)容和生物內(nèi)容以及地理知識內(nèi)容等，綜合歸納和整理勢在必行，通過實踐操作應(yīng)用，在初中科學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)呐e出生活案例與習(xí)題，會將各個細(xì)節(jié)點予以鏈接，從而構(gòu)成一個完美整體，以專題拓展為主要渠道，從生活實際中去感受知識真諦，教師應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.思維拓展

初中科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)在最大限度上進行開放新問題創(chuàng)設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生想象力和學(xué)生本體發(fā)散性思維，最重要的是提升學(xué)生群體的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。

地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)知識中可以這樣進行問題創(chuàng)設(shè)：

教師：地球自轉(zhuǎn)是由西向東，假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，那會怎樣？

學(xué)生1：地球不自轉(zhuǎn)，就無黑夜和白天之分。

學(xué)生2：白天和黑夜仍舊存在，半個地球是白天，而另一半則是黑夜。

學(xué)生3：生命將不復(fù)存在，半個地球溫度高，半個地球溫度低。

學(xué)生4：生命仍然存在，白天與黑夜交界處適合生存，溫度適中。

教師：假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，但是沒說地球不再公轉(zhuǎn)了，因為地球圍繞太陽進行轉(zhuǎn)動，因此地球上不會出現(xiàn)半個地球白天、半個地球黑夜的狀況，此時的白天時間和夜晚時間都會相應(yīng)延長。

通過此類問題拓展使得學(xué)生思考范圍拓寬，形成了發(fā)散性思考模式，從上述回答中可以看出學(xué)生思考問題的潛力巨大，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生思維潛能。

三、結(jié)束語

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和教育水平的不斷提高，當(dāng)前大眾群體逐漸對初中科學(xué)課程教學(xué)工作重視起來，旨在使得學(xué)生獲得全方位、多角度發(fā)展，基礎(chǔ)教育工程操作范圍日漸擴大，之后在此基礎(chǔ)上需進行嶄新課程教學(xué)體系構(gòu)建?？茖W(xué)課程具體教學(xué)過程中，作為教師需要將側(cè)重點方案科學(xué)探究過程之上，換個角度而言就是在具體科學(xué)教育過程中以探究教學(xué)方案為主，從實際角度出發(fā)，堅持以人為本教學(xué)原則，多為學(xué)生考慮，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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作者簡介：方衛(wèi)華（1978.07-），男，浙江省衢州市人，漢， 中學(xué)一級，本科，研究方向：初中科學(xué)教育。