巧用信息技術優化初中數學教學

薛八奎

【關鍵詞】 數學教學；信息技術；優勢；

注意

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

03—0110—01

信息技術與數學教學的整合是指在數學課堂教學的過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和教學內容有機結合，共同完成課堂教學任務的一種新型教學方法。它能改革傳統教學模式，培養學生的創新和實踐能力，有效提高課堂教學質量。那么，初中數學課堂教學中如何發揮信息技術的優勢，從而提高課堂教學的效率呢？

一、信息技術在數學教學中的優勢

1.利用信息技術化解教學重點和難點

利用信息技術進行動態演示，能彌補傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，不僅可處理其他教學手段難以處理的問題，化解教學難點，突破教學重點，還能激發學生的學習興趣，從而提高教學效率。例如，教學“三角形的三條角平分線相交于一點”時，傳統教學中由于學生在作圖時總會出現種種誤差，導致他們很難領會數學內容的本質。但利用信息技術就不同了，在幾何畫板或“Z+Z”智能教學平臺里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實。然后任意拖動三角形的頂點，改變三角形的形狀和大小，發現三線交于一點的事實總是不會改變的。

2.利用信息技術提高課堂教學效率

上數學課總是離不開畫圖，這些作圖中有部分是機械的、重復的，有些還相當繁復，并且有時作圖本身對達到該節課教學目標的意義并不大，此時利用信息技術進行畫圖，就能有效解決這一問題。如，教學“圖形的平移”一課，可以先選中平移對象，之后完成平移，既簡單、明了，又直觀、形象。實踐證明，利用信息技術代替教師、學生做這些工作，徹底減輕了負擔，讓教師、學生能把精力和注意力用到更高層次的教學和學習環節中去，使教學效果顯著提高。

二、信息技術在初中數學教學中的作用

1.信息技術可以作為計算、作圖、數據處理的工具

在數學的學習和應用中往往需要進行大量的、繁瑣的計算，需要作出復雜的圖形或者圖象，需要進行大量的數據處理。信息技術可以完成這些基礎性的數學活動，從而使得學生把精力集中在對問題的思考與分析、對數學規律的探究與反思、對數學本質的理解與把握，進而提高數學教學的效率。

2.信息技術可以發展數學思維

數學是一門抽象的思維學科，數學活動的核心是數學思維。當我們在抽象思維遇到障礙的時候，可以利用信息技術來直觀形象地展示數學對象，而且還可以展示數學對象的構造和變化過程，反映出數學本質，促進學生對數學知識的理解。因此，信息技術使得數學對象形象化，使得數學關系明顯化，能夠幫助學生理解和把握更高層次的數學對象，開展高水平的數學思維活動。

3.信息技術可以提供豐富的學習資源

在教學的過程中，信息技術可以作為方便的教具。如，教師可以利用信息技術使用現成的課件、資源庫，并選擇能夠揭示所需問題的數學本質的資源組織教學，形象直觀地演示數學對象，從而提高課堂教學效率。

三、信息技術與初中數學教學整合中應注意的問題

1.不要一味追求信息技術的“技術含量”，忽視先進的教學理念

信息技術與課程整合重在其“實用價值”，并非其技術含量的高低。有的教師認為軟件越高級，會用的人越少越好。其實這偏離了信息技術輔助教學的初衷。在課堂教學中起主導作用的是教師，教師教學理念、教學思想的現代化，遠勝于教學技術手段的現代化。教師要認真鉆研教育理論，積極探索信息技術在教學應用中的規律，使信息技術在教師的駕馭下發揮最佳作用。

2.應與傳統教學方式優勢互補

整合既要發揮信息技術的優勢，又要與傳統教學方式優勢互補。例如，有理數的運算、方程和方程組的求解等，用傳統教學一樣奏效，但方程與函數的關系以及許多幾何問題等，則采用信息技術輔助教學直觀、形象，能展現數形結合的數學方法，其效果與傳統教學很相比不可同日而語。因此，教師要結合教學內容的特點，巧妙選擇教學方法。

綜上所述，信息技術與初中數學教學整合是必然的，作為教師應該充分學習并熟練掌握信息技術，且在先進的教育理念指導下，有效開展數學教學。編輯：謝穎麗