論《幼兒創新智慧游戲》活動中教師的角色定位

王培培+張逢春

摘 要：創新是一個民族進步的靈魂，幼兒是祖國的未來，在游戲中培養幼兒創新能力是至關重要的，而教師是這個環節的引導者、合作者、支持者，因此我們要明確好教師的角色定位，促進我國學前教育的整體發展，提升其教育理念。

關鍵詞：創新 農村資源 定位角色 引導者 合作者 支持者

一、根據我園實際定義幼兒創新智慧游戲

我園地處農村，是一所鄉鎮中心幼兒園，得天獨厚的地理環境使幼兒有更多的機會融入到大自然中，有著取之不盡、用之不竭的自然來源，因此我們把幼兒創新活動的開展融入到其中，以鄉村游戲為手段，讓幼兒從熟悉的生活中去探索感知，玩中樂、玩中學在此最為貼切，這樣我們開展創新智慧游戲的空間將會大大增加，從而促進幼兒創新能力的培養。

二、在開展創新智慧游戲活動中應如何定義教師角色

《幼兒教育指導綱要》中指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、引導者、合作者。”教師應尊重幼兒的人格，關注個別差異，滿足不同幼兒的發展需要，創設能主動引導幼兒的教育環境，激發幼兒的學習積極性，培養幼兒掌握和運用知識的態度和能力，使每個幼兒都能得到充分的發展。”創造型人才的培養應該從小開始。從某種意義上說，幼兒是天生的創新者，每個幼兒在不同程度上都具有創新潛能。對于他們，創新的火花時常蹦出，稍不留意，轉瞬即逝。作為幼兒教師，應以怎樣的角色來捕捉孩子創新的火花？

（一）做創新型教師、現代型伯樂。

1.在這個時期幼兒的創新能力最佳，那么我們教師首先要為人師表，成為創新型教師，教師要意識到創新是一個教師必備的基本素質，在創新游戲中要創造性地進行教學。

2.相信每個幼兒都具有創造力的信念，不要否定任何幼兒，客觀地觀察、分析每個幼兒，因材施教，使每個幼兒都能夠自由發展創新能力。

3.幼兒的可塑性是很強的，是可以培養其創新能力的，教師要做好現代的伯樂，從幼兒時期要發掘幼兒的創新能力，做好正確的引導，為幼兒提供一個寬松、愉快、向上的，有利于發展的環境。

（二）做創新智慧游戲活動的支持者

1.在家長眼中，孩子是他們的全部，十分嬌貴，教師潛移默化也會受影響，因而在游戲活動中，給幼兒設置了許多條條框框（不準在地下爬，不準違反游戲規則，不準亂換隊形等），最終是防止意外事故的發生，出發點是好的，但是教師這種“不合理”要求已經成為幼兒創新活動的障礙，在這樣的環境中已經禁錮了幼兒創新思維的發展，使他們感受不到游戲的樂趣，體會不到其中的奧妙，那么這樣的發展對幼兒來說只是天方夜譚。因此我們應該在活動中建立平等的師幼關系，我們應該尊重幼兒、鼓勵幼兒，在安全的前提下，教師可以不設置任何束縛，讓幼兒自己探索游戲的本質，如果可以，幼兒可自己創編游戲流程，自己定義游戲規則，自己探索實踐活動，凡是利于幼兒成長的，培養幼兒創新能力的機會，我們一定給予，而且要以一個支持者身份融入到活動中，這樣才是我們的最終目的。

2.我園地理位置較為優越，處于農村，我們利用本土資源，讓幼兒融入到大自然中去，給孩子相當的自由，充分調動幼兒的多種感官去感知豐富多彩的世界，給他們創造的靈感，在無限美好的天地之間感受、思索、頓悟，從生活世界的源頭活水中汲取永不枯竭地養我們料。

（三）做創新智慧游戲活動的引導者

游戲是幼兒活動的主要手段，通過游戲培養幼兒創新能力，是一種明智的選擇，如我們在開展《小老鼠偷糧食》游戲中，本來的游戲規則是我們邊念兒歌，邊筑墻，可是當我們真正開展的時候，我班幼兒卻讓這些專門筑墻的小朋友都面向反方向，他們非常肯定地告訴我這樣城墻手就看不到我們“老鼠”的去向啦！說實話，我很吃驚，因為我們當時只是沿襲傳統的游戲規則，沒有考慮太多，知道幼兒提出不同的規則時，我們這才意識到游戲規則其實不用事先規定好，只需要給他們一個游戲主題，讓他們自己去制定游戲規則，我們給予贊許和肯定，做一個明智的引導者即可。

（四）做創新智慧游戲活動的合作者

《綱要》提出尊重幼兒在發展水平，能力，經驗，學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足。

1.建立互相尊重、平等師幼關系

當代型幼兒教師要摒棄“教師在上，幼兒在下”這種教學理念，我們與幼兒是平等的，幼兒不是成人的縮小，幼兒是一個完整的人，他們有自己的視野，他們有自己和外界交際的方式，我們在和幼兒開展活動時，一定要記住幼兒與我們是平等的，我們雖然不能每次都會蹲下和幼兒交流，不能每次都是耐著性子和他們講道理，但是我們一定要記住尊重他們。

2.主動參與幼兒的活動

當幼兒在開展活動時，我們不要當作旁觀者或者是管理者，我們是幼兒的合作者，我們要積極主動地參與其中，和他們一起玩，一起扮演角色，一起學習、探索知識，只有這樣，我們才能為發展幼兒的創新能力奠定基礎。

3.分享創新成果

教師在活動過程中要正確引導幼兒自己去發現問題、思考問題、尋找方法解決問題，而不是直接告訴幼兒答案，在探索過程中，幼兒的思維一直處于高峰期，在這樣的氛圍中，幼兒的創新能力也會得到最大程度的培養，當他們成功地實現自己的創新理念時，要與幼兒一起分享這種過程的喜悅。

（五）是良好互動環境的創造者

培養幼兒的創新能力，教師不僅在精神環境中定好自己的角色，在物質環境中同等重要，幼兒發展創新需要一個可創新的環境，教師應該提供足夠的區域空間，讓幼兒按照自己的想法去創造和設計環境，幼兒在此過程中，自己動手、自己動腦，自己去欣賞美、感受美、理解美，在這種過程中我們會發現幼兒的想法通常是獨一無二的，創新的火花在這瞬間被我們捕捉并定格。

在日常教育教學活動中，我們正確處理和幼兒的關系，定準一線教師的角色位置，從而在游戲開展中培養幼兒的創新能力。

成祖國棟梁之材，換祖國明天之希望。

參考文獻：

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