京津冀工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

尹艷冰+丁辛

摘 要：本文通過對(duì)大量文獻(xiàn)的對(duì)比分析和實(shí)際調(diào)研，從招生制度、課程體系、教學(xué)模式、專業(yè)認(rèn)證制度發(fā)展?fàn)顩r等方面對(duì)京津冀區(qū)域工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行客觀評(píng)析，探究存在的問題。

關(guān)鍵詞：京津冀 工程碩士 現(xiàn)狀分析

從1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正式設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位起至2012年，全國(guó)已有工程碩士培養(yǎng)單位340個(gè)，涉及40個(gè)領(lǐng)域，年招生16萬(wàn)余人，在校生20余萬(wàn)人，累計(jì)授予工程碩士學(xué)位數(shù)萬(wàn)人，工程碩士研究生教育已經(jīng)初具規(guī)模。

近年來工程碩士的培養(yǎng)單位數(shù)目逐年增加，錄取人數(shù)與在學(xué)人數(shù)大幅度上升，授權(quán)領(lǐng)域數(shù)則增長(zhǎng)緩慢趨于穩(wěn)定。

雖然工程碩士在學(xué)人數(shù)與錄取人數(shù)等都有了大幅增加，但培養(yǎng)質(zhì)量卻有待考量，下面本文將針對(duì)京津冀地區(qū)，從招生制度、課程體系、教學(xué)模式等方面深入分析工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)現(xiàn)狀，探究存在的問題。

一、招生制度

為了對(duì)我國(guó)工程專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式有一個(gè)直觀的了解，本文將以京津冀地區(qū)一些有代表性的高校為例，選取其某一特色專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行對(duì)比。

通過對(duì)這幾所學(xué)校工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)：

第一，各高校對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的定位較為一致，大都將目標(biāo)設(shè)為高層次的應(yīng)用型，復(fù)合型工程和管理人才，對(duì)于實(shí)踐性較為重視。

第二，各高校對(duì)于各自專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備有明確要求。

此外，這六所高校在培養(yǎng)目標(biāo)上也同中有異，主要體現(xiàn)在：

第一，有四所高校要求熟練掌握一門外語(yǔ)（英語(yǔ)），另天津大學(xué)亦要求國(guó)際化的管理視野。

第二，有四所高校要求獨(dú)立完成任務(wù)的能力。

第三，有三所高校對(duì)于素養(yǎng)有明確要求，要求具有良好的職業(yè)道德和政治思想。

第四，河北工程大學(xué)對(duì)于創(chuàng)新性有明確要求，而天津工業(yè)大學(xué)的目標(biāo)較為單一，集中于專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。

二、課程體系

在培養(yǎng)目標(biāo)指引下，各培養(yǎng)單位均采用課程學(xué)習(xí)+實(shí)踐教學(xué)+學(xué)位論文多元化的培養(yǎng)方式。

1.學(xué)制年限

在這幾所學(xué)校中，北航和北師大實(shí)行2～3年的學(xué)制，天大實(shí)行2～3年的學(xué)制，天工大實(shí)行3～5年的學(xué)制，河北工大實(shí)行的是2.5～3年的學(xué)制，而河北工程實(shí)行的是2.5年的學(xué)制。三地學(xué)制年限基本相近。

2.課程與學(xué)分的要求

實(shí)行學(xué)分制是工程碩士培養(yǎng)所采用的主要方式，但各高校必修的學(xué)分要求不同，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)定的學(xué)分也同。

三、教學(xué)模式

工程碩士學(xué)習(xí)采取進(jìn)校不離崗的方式，且在校學(xué)習(xí)時(shí)間累計(jì)不少于半年。工程碩士的學(xué)習(xí)方式大體上有以下幾種：

1.可固定一段時(shí)間脫離原工作崗位，使學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)。期間可穿插企業(yè)委托課程。課程結(jié)束以后，回原單位繼續(xù)深入研究課題。

2.離學(xué)校比較近的學(xué)員，可以選擇周末班或晚班學(xué)習(xí)。

3.異地學(xué)員，可根據(jù)實(shí)際情況，選派教師到異地上課，實(shí)行開放式教學(xué)。

工程碩士具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力與豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，但基礎(chǔ)理論往往較薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。在實(shí)施教學(xué)過程中，除要求教師經(jīng)驗(yàn)豐富外，在教學(xué)方式、教學(xué)手段上還要針對(duì)工程碩士的特點(diǎn)，采取互動(dòng)式、啟發(fā)式、案例教學(xué)、系統(tǒng)性教學(xué)等方式。

四、京津冀工程碩士培養(yǎng)存在的問題

通過對(duì)京津冀典型高校工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀的對(duì)比研究，可以發(fā)現(xiàn)京津冀地區(qū)在工程碩士教育培養(yǎng)過程當(dāng)中仍存在缺乏系統(tǒng)科學(xué)的綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、缺乏完善合理的雙師型師資結(jié)構(gòu)課程型工程碩士和雙學(xué)位碩士仍需探索發(fā)展等問題，這也將是未來教學(xué)改革的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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