淺談農(nóng)村小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)

陳梅玉

摘 要：近兩年，學(xué)校英語學(xué)科在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，展開了對英語小班化教學(xué)的探尋之路。每個英語老師都在探找一條不流于形式，具有實際功能意義的小班化教學(xué)道路。教育部2011年秋頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育普通中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出，要“創(chuàng)作各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。”因此，在日常的教學(xué)當(dāng)中，大多采取了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)英語；合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，在小組同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程。它是一項內(nèi)涵豐富，且有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式，使小組成員之間相互激勵、相互促進(jìn)，有效地提高學(xué)習(xí)效率；還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

但是，如何讓小組合作學(xué)習(xí)真正有效地發(fā)揮它的作用，是筆者比較頭疼的問題，也是學(xué)校老師一直在努力的方向。通過近兩年學(xué)校不斷外派老師至南京小班化名校學(xué)習(xí)和聽課的活動，讓筆者有幸學(xué)習(xí)到真正小班化組織形式的多樣性和有效性。在此，筆者對小班化背景下的合作學(xué)習(xí)談一談自己的幾點想法。

一、合理分組，精確分工

小組是合作學(xué)習(xí)的載體。因此，教師在分組時要從學(xué)生實際出發(fā)，保證合理分組。通過一段時間對學(xué)生性格、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、組織能力、思維能力的觀察，本著互補搭配的原則對學(xué)生進(jìn)行分組。初時，筆者根據(jù)學(xué)生的個人優(yōu)勢，先將組織能力強者定為組長，將語言組織能力強者定為報告員。訓(xùn)練一段時間后（如半學(xué)期），筆者對各小組分工采取輪換制，讓其他同學(xué)也有機會參與。同時，也可以對各小組采取重新分組，擴大學(xué)生與不同的同學(xué)合作學(xué)習(xí)的機會。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，訓(xùn)練技能

英語課堂上，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、表達(dá)、傾聽、表演等形式展開的。良好的合作習(xí)慣有利于提高合作學(xué)習(xí)的效率。因此，教師有必要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。

1.讓學(xué)生學(xué)會傾聽的品質(zhì)

在小組討論發(fā)言時，要求其他人必須認(rèn)真聽。而且必須等到他人講完才能發(fā)表自己的看法。在這樣的規(guī)則下，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生專心聽的習(xí)慣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的品質(zhì)。這種品質(zhì)更利于學(xué)生一生的發(fā)展。

2.讓學(xué)生學(xué)會討論的技能

學(xué)生必須在獨立思考的基礎(chǔ)上積極參與組內(nèi)討論。為了提高討論的質(zhì)量，教師要制定這樣一條規(guī)則：各組成員輪流發(fā)表自己獨立思考的觀點和想法，小組成員在傾聽的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充。最后由組長進(jìn)行歸納整理，指定成員準(zhǔn)備發(fā)言。

3.讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)的技巧

在合作學(xué)習(xí)中，思想的交流離不開語言的表述。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自己觀點的技巧。首先教師要給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生有話說，敢說并且會說。其次，要求全組成員完全參與，人人都必須說（哪怕只說一句話），鼓勵大膽完整地說。

三、把握時機，發(fā)揮優(yōu)勢

小組合作學(xué)習(xí)重在找好合作的環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，有哪些環(huán)節(jié)適合小組合作討論呢？

1.新知識學(xué)習(xí)時

合作學(xué)習(xí)幾乎貫穿每一節(jié)英語課堂。如在教授單元第一課時Storytime時，筆者常將語篇的學(xué)習(xí)作為任務(wù)型學(xué)習(xí)的一種方式。即在抓語篇整體的基礎(chǔ)上，將其化為幾個任務(wù)，每個任務(wù)制成表格形式供學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時共同討論完成。在學(xué)習(xí)過程中，筆者要求學(xué)生首先要在自我閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握簡單易懂的知識。對于一些理解不了的較難的知識，就在小組內(nèi)展開討論。對于那些對學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生，這樣的合作討論降低了學(xué)習(xí)的難度，得到組內(nèi)其他同學(xué)的啟發(fā)，能夠更為容易地掌握文本知識。此外，在合作學(xué)習(xí)過程中，筆者會要求學(xué)生用英語交流，這樣便在不自覺中創(chuàng)設(shè)了語境，有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等語言技能。

2.重難點知識學(xué)習(xí)時

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會出現(xiàn)思維障礙而無法排除，即遇到重難點知識時。筆者大多時候會在此時有意識地組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量，調(diào)動學(xué)生的積極性，共同探究，有利于重難點知識的突破。

3.在學(xué)習(xí)“開放性”內(nèi)容時

為促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，教師可以在單元話題學(xué)習(xí)結(jié)束時設(shè)計一些開放性的問題，供小組合作討論學(xué)習(xí)。很多時候你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生常會在不經(jīng)意時給你一些意想不到的驚喜。作為一名教師，一定要相信集體的智慧是無限的。

四、給予時間，追求過程

合作學(xué)習(xí)更需要課堂充分的時間和空間。合作學(xué)習(xí)不是即刻生成的，它是在學(xué)生自主嘗試并獨立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此，教師一定要給合作學(xué)習(xí)提供充分的時間，讓學(xué)生在討論的過程中迸發(fā)智慧的火花。切不可讓小組合作討論流于形式，未給足時間，匆匆開始又急急結(jié)束。

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，它還有著一條更長遠(yuǎn)的道路要走，還存在著需要進(jìn)一步思考和探討的問題。以上只是筆者對合作學(xué)習(xí)的一些粗淺的認(rèn)識。要想真正做好小組合作，還需要廣大教師一起努力，不斷吸取先進(jìn)教學(xué)理論，不斷進(jìn)行實踐和反思，在合作學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)“教學(xué)相長”！

參考文獻(xiàn)：

賀煥杰.小班化教學(xué)之我見[1].關(guān)愛明天，2014（12）.