“班班通”讓山里娃愛上語文

余春萍

摘 要：隨著現代信息教育技術的普及，“班班通”在農村小學開始廣泛地被應用和實踐。在語文課堂教學中運用“班班通”，可以為學生提供豐富的學習資源，激發學生學習的興趣與熱情，提高課堂教學效率?！鞍喟嗤ā遍_拓了山里孩子的視野，讓一直沉默的語文課堂變得精彩，變得有活力。

關鍵詞：班班通；語文；學習興趣

語文是一門重要的工具性學科，是學好其他學科的基礎。選入教材中的課文，有的讀起來朗朗上口，有的聽起來感人肺腑，有的講起來繪聲繪色。然而，令人遺憾的是有些語文課離學生現實生活太久遠，特別是山里的農村娃對此內容更加陌生，再加上受一塊黑板、一支筆、一張嘴的教學條件的限制，導致教學時教師講得口干舌燥，學生不辨東南西北，課堂上了無生氣。隨著現代信息教育技術的普及，“班班通”在我們農村學校開始廣泛應用，并以它教學的直觀性激發了學生學習的興趣，拓寬了學生獲取更多知識的渠道，開闊了學生的視野，讓學生有更廣闊的想象空間，“班班通”的使用讓山里娃愛上了語文。

一、“班班通”激發了學生學習語文的興趣

在語文教學中，如果依然全憑教師的肉嗓子，加黑板、粉筆這種最原始的教學手段來傳遞信息，不僅傳遞的信息量小，速度慢，質量低，而且大大落后于學生的生活實踐。如何改變這種現況呢？這就需要教師借助于某一形式，將教材中的美展示給學生。我對此較依賴“班班通”這一教學媒體，將“聲、色、畫”集于一體，讓學生置身其中，激發學生學習的興趣，喚起強烈的求知欲，學習便成了一種輕松愉快、主動探索的過程。如教學《圓明園的毀滅》一課，在學習“昔日的圓明園”這部分內容時，有很多詞語對山里的學生來說是很陌生的，我就借助“班班通”這一媒體輔助教學。通過出示相對應的圖畫，讓學生感受到昔日的圓明園是一座舉世聞名的皇家園林；昔日的圓明園建筑宏偉；昔日的圓明園有許多奇珍異寶。引導學生去感受美、欣賞美，當學生陶醉于美景之中時，他們便自覺地參與到學習中，去研讀課文。

二、“班班通”有利于增加信息量、拓展知識空間

傳統的語文教學大多是以單一的形式來傳授知識的。如今，多媒體技術走進課堂，可結合有關情境，以“立體”的形式展示教學內容，還可以配合課文適當補充相關材料和時代背景，從而降低學生理解的難度。如教學《最后一分鐘》，我借助“班班通”這一教學媒體，出示香港的相關背景資料，以及自1840年英國發動鴉片戰爭打開中國的國門之后，分別在1856年、1860年、1898年所簽訂的一切不平等條約，讓學生了解香港的歷史。播放香港回歸交接儀式的視頻片段，讓學生身臨其境，激發其探究的興趣和愛國熱情，結合背景資料，輕松理解含義深刻的詩句，以誦讀為依托，加深對詩歌的理解，達到與作者情感的共鳴。

三、“班班通”的運用能充分提高學生的觀察能力

“班班通”這一媒體運用于課堂教學，為學生學習知識提供了一個聲像同步、聲情并茂的音響世界。通過多種信息的呈現，引導學生去觀察、感受，啟迪學生想象、創造，從而提高他們的審美能力。如教學《花鐘》一課時，由于不同的花開放的時間是不同的，學生會思考不同的植物為什么開花的時間不同呢？我結合“班班通”這一媒體，向學生展示精美獨特的圖片、精彩紛繽的動畫、生動形象的視頻，成了課堂上一道亮麗的風景，他們就會去仔細觀察，找出結論。“班班通”的運用使學生在學習過程中身心愉悅，在提高觀察能力的同時審美能力也得到了培養。

四、“班班通”為學生合作學習提供了廣闊空間

學生是學習和發展的主體，新課程標準的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！鞍喟嗤ā钡氖褂脼閷W生合作學習提供了廣闊空間。學生可以根據自身所需安排自己的學習計劃，如遇到不懂的內容，可以在網上查，還可以通過互相交流、集體參與等實現合作學習，并在合作中提高學習效率，通過分享成果，進而學會合作。例如：在一次綜合性學習——“遨游漢字王國”中，要指導學生制訂此次綜合性學習的活動計劃，我先讓學生認真閱讀教材中的幾則閱讀材料，思考：這幾則材料分別是從哪幾個方面來說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？然后組織學生進行小組合作學習，每小組選擇其成員共同喜歡的一個主題制訂活動計劃，有的小組選擇的是字謎，有的小組選擇的是諧音，有的小組選擇的是笑話……對于山里的孩子來說，這方面的知識積累可以說是少得可憐的。但各小組成員利用課余時間，借助“班班通”搜集了大量的資料，加以整理。通過各小組交流展示，學生充分感受到漢字的無窮樂趣，進一步了解了漢字，感受了中華漢字的博大精深，加深了對漢字的熱愛之情。與此同時，學生學習語文的熱情也大大提高。

總的來說，“班班通”改變了傳統教學模式，為學生沉悶的學習生活增添了色彩。根據不同的教學內容，綜合運用多媒體手段創設情境，化動為靜，化抽象為直觀，從而增大課堂容量?！鞍喟嗤ā奔ぐl了學生學習的興趣，提高了學生學習的熱情，為學生提供了豐富的學習資源，開拓了學生的視野，使學生輕松愉悅地獲取了知識。