少教多學(xué)

王英

摘 要：托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)進(jìn)行

探討。

關(guān)鍵詞：快樂；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并能廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、熱愛是和諧融洽的主題

學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他

會(huì)積極主動(dòng)地探索這門學(xué)科的知識(shí)。這也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。在課堂上我把教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，課上輕聲細(xì)語地與學(xué)生平等對(duì)話，對(duì)待學(xué)生做到細(xì)心耐心。對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的同時(shí)關(guān)心他們的生活。我們班學(xué)生家長(zhǎng)多在外地打工，孩子多數(shù)跟隨老人或寄宿在別人家里。平日里經(jīng)常關(guān)心他們的生活，盡可能地給予關(guān)愛，讓他們感到媽媽般的溫暖。真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。

二、在民主和諧中快樂學(xué)習(xí)

教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的興趣和能力，采用靈活多樣的教學(xué)方法，在課堂上適時(shí)地指導(dǎo)與點(diǎn)撥，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)。

課前創(chuàng)設(shè)問題情境，提供思維加工的原料，通過演示課件、溫習(xí)舊知、觀察現(xiàn)象、布置練習(xí)題等，提出預(yù)設(shè)的問題。要能啟發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考。尊重學(xué)生，精神上平等、心理上舒坦是每個(gè)學(xué)生所喜愛的，和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行起著非常重要的作用。例如，我在教學(xué)《植樹問題》時(shí)，開始就營(yíng)造了一個(gè)寬松的課堂氛圍。放手讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，畫一畫較短距離的公路栽樹的棵數(shù)，不同的學(xué)生有著不同的畫法。然后讓學(xué)生展示出來，逐漸讓學(xué)生自己去慢慢發(fā)現(xiàn)，討論并尋找出規(guī)律。不僅考慮到了學(xué)生的思考方向，繪制了相應(yīng)的表格讓學(xué)生自主完成，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，更接近學(xué)生的真實(shí)思維，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，讓學(xué)生去思考，去感悟！知識(shí)如水到渠成般形成。課堂中營(yíng)造這種氛圍，放下教師的威嚴(yán)，“蹲”下來看學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生勤于思考，樂于思考，從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)真正的主人，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂！

三、在生活實(shí)踐中激發(fā)熱情自主學(xué)習(xí)

教學(xué)中相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。啟發(fā)學(xué)生思維，指點(diǎn)學(xué)生找出解決辦法，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)面積單位時(shí)，學(xué)生自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不多，接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出“有效”的活動(dòng)形式。首先從身邊小的物品開始，學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量橡皮、練習(xí)本皮、黑板面、教室地面的長(zhǎng)和寬，依次算算它們的面積大小，在生活中應(yīng)用的同時(shí)比較認(rèn)識(shí)面積單位“平方厘米”“平方分米”“平方米”。接著帶領(lǐng)學(xué)生來到操場(chǎng)并把學(xué)生分組，測(cè)量記錄教學(xué)樓前包括操場(chǎng)在內(nèi)校園的長(zhǎng)和寬，通過計(jì)算剛好是1公頃。這樣使學(xué)生親身經(jīng)歷和感受身邊的從小到大不同物體面積的大小，以及“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”“1公頃”面積單位在生活中的應(yīng)用和理解。讓學(xué)生走出教室，通過觀察、操作等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的能力，同時(shí)使學(xué)生了解生活中的許多問題與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。正是這部分實(shí)踐教學(xué)為我后來的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)“比例”

時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容安排已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。測(cè)量校園內(nèi)各建筑物，確定它們的位置，然后確定比例尺，畫出校園的平面圖。在學(xué)習(xí)了“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)（二）”后，讓學(xué)生調(diào)查自己家每個(gè)月的用水量，并計(jì)算出自己家一天、一月、一年消耗的水量。收集有關(guān)信息，初步感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)不但能夠帶回有關(guān)信息，同時(shí)也能帶回許多數(shù)學(xué)問題。這些數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生眼中不再是簡(jiǎn)單的文字，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去，

真正體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的樂趣。讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值，明確數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)到“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

總之，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性；要加強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。

參考文獻(xiàn)：

武彩榮.小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)[J].學(xué)苑教育，2013（5）.