構(gòu)建滿足學(xué)生需要的課堂策略研究

段曉辰

[摘 要]目前，農(nóng)村中學(xué)生受打工潮、網(wǎng)絡(luò)資源、就業(yè)難等因素的影響，厭學(xué)情緒日益嚴(yán)重，輟學(xué)率逐年攀升，守住課堂主陣地，構(gòu)建滿足學(xué)生需要的課堂迫在眉睫。采用切實(shí)“減負(fù)”、始終堅(jiān)持“以人為本”、樹立先進(jìn)的教育理念等途徑，有利于構(gòu)建滿足學(xué)生需要的課堂。

[關(guān)鍵詞]構(gòu)建；學(xué)生需要；課堂策略

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0095-02

承擔(dān)省規(guī)劃辦立項(xiàng)的校本科研課題“構(gòu)建滿足學(xué)生需要的課堂策略研究”一年來，經(jīng)過不斷地探究，以及在教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)不斷地思考、摸索、總結(jié)，筆者認(rèn)為要構(gòu)建滿足不同層次學(xué)生需求的高效化、趣味化、實(shí)用化的課堂，需要做好以下幾方面工作。

一、切實(shí)“減負(fù)”

筆者在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重會使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，也喪失了學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)還有很多學(xué)校、教師布置大量的重復(fù)性作業(yè)，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)生“減負(fù)”已刻不容緩。我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)問題，讓學(xué)生的作業(yè)量合理化。為了改變當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，我校從課題研究的終極目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合校情、學(xué)情，決定取消原有的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)學(xué)科的書面作業(yè)，學(xué)生完成配發(fā)的與教材同步的課時(shí)練習(xí)冊即可，并對練習(xí)冊上的習(xí)題，實(shí)施分層布置。這樣就有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂學(xué)，從而不斷提高他們的綜合素質(zhì)。

二、始終堅(jiān)持“以人為本”

“以人為本”，就是以教師為本和以學(xué)生為本。在中學(xué)課堂教學(xué)中，主要是以學(xué)生為本，就是要相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，尊重學(xué)生生命成長的規(guī)律和合理需要，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適合學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們不僅要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更要為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師和學(xué)生是課堂的重要組成部分，是其他任何教學(xué)媒體無法替代的。要構(gòu)建學(xué)生需要的高效課堂、快樂課堂，就要對師生做好正確的定位。

（一）教師方面需要做好以下幾方面

1.做好充分的課前準(zhǔn)備。沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，必然是低效的。如精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲；如一味地照本宣科，就教材教知識，那樣的課堂已經(jīng)走向死胡同了。

2.營造活躍的課堂氛圍。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，引導(dǎo)他們積極地探索知識并試圖將剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，就是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、高效課。在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心、主體，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法。

3.提供科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以我們在傳授知識的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，“授人以魚不如授人以漁”，要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法和解題技巧。科學(xué)的學(xué)法是提高學(xué)習(xí)效率的重要保障。

（二）培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)習(xí)慣

1.培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)不能停留在表面上，不只是把課本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？和上節(jié)課或以前的知識有什么聯(lián)系？預(yù)習(xí)效果好了，聽課就能有的放矢，會抓重點(diǎn)、攻難點(diǎn)，從而滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要。

2.培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前部分學(xué)生在課堂上不愿意思考、動手、動口。學(xué)生上課只有做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦，用心學(xué)習(xí)”，討論問題時(shí)主動參與、積極發(fā)言、勇于思考，才能實(shí)現(xiàn)課堂高效。

3.培養(yǎng)課后鞏固習(xí)慣，堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生應(yīng)把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。

三、樹立先進(jìn)的教育理念

體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建學(xué)生需要的課堂，就是要變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識”，就是打造師生共同發(fā)展的生態(tài)型課堂，就是在課堂45分鐘有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。

1.精彩有趣的情境導(dǎo)入是構(gòu)建滿足學(xué)生需要的課堂的良好開端。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿疑問和期待，為實(shí)現(xiàn)有效課堂奠定基礎(chǔ)。

2.精講精練是構(gòu)建滿足學(xué)生需要的課堂的關(guān)鍵。新課改下滿堂灌、填鴨式教學(xué)已經(jīng)顯得蒼白無力，現(xiàn)在的學(xué)生對課堂要求高了，他們不需要那種課堂教學(xué)模式了。有的知識點(diǎn)學(xué)生一看就懂，不需要教師過多的講述，有的內(nèi)容只需要教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就會明白。我們的課堂要滿足不同層次學(xué)生的需要，就要在課堂教學(xué)中做到精講精練，講練結(jié)合，力避以講代思，以講代練。在重點(diǎn)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程中，在解決問題基本策略的形成過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動思考與表達(dá)，及時(shí)反饋與調(diào)控，提高講的針對性與練的有效性。

3.精彩的學(xué)習(xí)過程是構(gòu)建滿足學(xué)生需要的課堂的核心。滿足學(xué)生需要的課堂不僅關(guān)注教師講得怎么樣，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)得是否主動，課堂教學(xué)能否充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性。

4.精練的小節(jié)反思是構(gòu)建滿足學(xué)生需要的課堂的重要環(huán)節(jié)。過去的課堂小結(jié)都是千篇一律的，由教師總結(jié)，學(xué)生聆聽并做好筆記。學(xué)生猶如機(jī)器一般，機(jī)械地學(xué)習(xí)。新課改下的教學(xué)提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為此教師需要給學(xué)生在課堂中留出足夠的時(shí)間，讓他們自主歸納、總結(jié)和提煉，將教師的思路、方法內(nèi)化為自己的東西。

總而言之，要構(gòu)建滿足學(xué)生需要的課堂，無論是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還是課堂活動的組織實(shí)施，都離不開教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，離不開教師的不斷探索、不斷反思、不斷積累和不斷創(chuàng)新。這就要求教師成為終身學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高自身素質(zhì)，不斷接觸研究處于發(fā)展變化的社會環(huán)境中的學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。同時(shí)，我們要在設(shè)計(jì)和開展課堂教學(xué)活動時(shí)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否正確，學(xué)習(xí)動機(jī)是否強(qiáng)烈，情緒狀態(tài)是否穩(wěn)定，意志品質(zhì)是否良好，自我觀念是否積極，學(xué)習(xí)方法是否符合自身的實(shí)際情況，等等。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 游隆信，陸建身.構(gòu)建滿足學(xué)生需要的選擇性課堂——選擇理論及其對課堂教學(xué)的指導(dǎo)[J].教學(xué)與管理，2008（12）.

[2] 陸志雯，李英.高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J]. 新課程研究（中旬刊），2015（12）.