讓小學古詩詞課活起來

董海霞

【關鍵詞】 古詩詞教學；繪畫；故事；情境；

問題；誦讀；獎勵

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

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古詩詞是我國文學史上最有生命力的瑰寶，它以其獨特的文化魅力影響著一代又一代的炎黃子孫。筆者結合平時的教學經驗得出，在進行小學語文古詩詞教學的時候，可以采用以下方法輔助教學。

一、巧用繪畫

小學語文教材中的古詩詞大都繪聲繪色，情景交融，展現出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好畫面。教師在誦讀過程中，要善于運用簡筆畫勾勒出古詩詞的情景，讓學生形象地了解古詩詞的含義，便于誦讀和記憶。如，教學寇準的《詠華山》，引導學生誦讀“只有天在上，更無山與齊”一句時，簡筆畫勾出一座高高聳立在群山之中的華山；誦讀“舉頭紅日近，回首白云低”時，一邊在華山之上添畫太陽，一邊在華山山腰畫上朵朵白云。簡單明快的線條，留給學生直觀形象的記憶，學生讀起來一定有滋有味。

二、借助故事

學生都喜歡聽故事，而古詩詞里蘊含許多詩人的經歷，如果在教學時，將其改編成一個富有情趣的故事，學生在會讀的基礎上，能快速理解古詩詞背后的道理。如，在誦讀《游子吟》一詩時，將這首詩的內容以故事的形式講給學生聽，教師通過一邊講故事，一邊誦讀古詩詞，能使學生覺得生動有趣。借助講故事進行誦讀的古詩詞還有《詠華山》《鋤禾》《憫農》《江上漁者》等等。

三、再現情景

小學語文教材中所選的古詩詞大多是抒情詩，有的是寓情于景，有的是情景交融，有的是直接抒情。吟詠這些古詩詞可以給人以情的感染、美的陶冶。因此，在教學中，教師必須善于以情激情，引導學生具體感受作者的感情，引起共鳴。如，教學《鋤禾》一詩時，給學生播放這樣一段錄像：農民伯伯起早摸黑播種、插秧，頂著烈日揮汗如雨地除草、松土、施肥……最后畫面定格在“鋤禾日當午，汗滴禾下土”上。無需過多解釋，學生便能深深地體會到農民伯伯勞動時的艱辛和糧食的來之不易。然后再播放幾個生活中浪費糧食的小鏡頭，自然能對學生進行多節約、不浪費的教育。將生活情景帶進課堂，能加深學生的印象，無需太多時間，學生既能熟記古詩，又能從中受到深刻的教育。

四、問題引領

不管懂不懂，先讓學生自由讀詩詞，因為一切語言學習最有效的方法就是多“接觸”。緊接著采用問答的形式幫助學生快速地理解。如，教學《小兒垂釣》時，引導學生用讀詩詞的形式來回答問題，反復誦讀。問：“蓬頭稚子”干什么？答：蓬頭稚子“學垂綸”。問：“誰”側坐莓苔草映身？答：“蓬頭稚子”側坐莓苔草映身。通過聯系古詩詞的上下文并結合圖畫，讓學生熟讀自悟一些內容。在熟讀的基礎上質疑問難，學生能很快掌握古詩詞的大意，從而快速記憶。

五、趣味讀法

古人云：“書讀百遍，其義自見。”古詩詞尤其要重視誦讀，因為古詩詞內涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，詞句優美，韻律和諧，節奏性強，易讀易記，特別適合小學生誦讀。讀古詩詞所能變的花樣是在讀的方式上，或快或慢，或吟或唱，或配樂或加手勢表演，或范讀或領讀，或齊讀或默讀，或個別朗讀背誦或提問征答等。讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了自然成誦，也就能更好地體會古詩的意義和感情，從而提高學生的閱讀能力。其實古詩詞的語言極富音樂美，教師可以經常向學生傳授一些朗讀古詩的基本技巧。比如，音樂教材中有一首歌《春曉》，旋律優美，便于吟唱。學完這首歌，許多學生情不自禁地將別的古詩也拿來唱，唱得不亦樂乎。

六、等級獎勵

小學生喜歡被表揚，喜歡獲得獎勵。只要學生在規定的時間里背會古詩詞，教師就應及時給予肯定，這樣學生誦讀的興趣才會持久。獎勵的方式有很多，最常用的是每背完一首古詩詞就蓋一顆章或是獎給一顆星，獲得五顆章或星時能換回一份喜報。拿到五張喜報時就能獲“古詩詞小能手”、“古詩詞大王”等稱號。通過這種方式引領學生在誦讀古詩詞的天地里自由翱翔，不斷向著更高的目標攀登。當然，平時多開展各種各樣的古詩詞競賽活動也是十分重要的。

總之，廣大語文教師只有重視古詩詞的教學，采取科學有效的手段激發學生的學習興趣，激發學生的情感共鳴，才能使學生熱愛古詩詞，熱愛祖國的優秀文化，才有利于學生陶冶情操，品味生活情趣，豐富思想內涵，成為一個有文化底蘊的中國人。

編輯：馬德佳