讓數學課堂“活”、“動”起來

馬玉秀

摘 要：在數學課堂教學中，如果課堂氣氛死氣沉沉，那么教學效率就難以有效提升。所以就要讓課堂“活”起來、“動”起來。就如何讓數學課堂變得更加活躍提出幾點建議，以期有效地改善數學課堂教學的效率，促進學生成長。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；興趣

只有讓學生對數學學科產生興趣，教師在課堂教學中只能取得成功。作為教師，要讓學生在有趣的課堂活動中“動”起來，“活”起來，成為數學知識的發現者、探索者。

一、“有趣”激發興趣，數學“有意思”

數學知識不像語文知識那樣，有優美的文本，生動的故事，也不像科學課那樣充盈著有趣的實驗、神奇的奧秘，數學課成為枯燥、乏味的代名詞。如果教師把數學知識融入有趣的故事中，讓數學知識也隨著故事情節的發展不斷加深，學生一定會很感興趣。記得上《生活中的負數》時，我用多媒體課件播放學生喜歡的大頭兒子生活的片段。告訴學生：“本來大頭兒子要來我們學校，可是小頭爸爸給他一個任務，讓大頭兒子感到為難。”學生異口同聲追問道：“什么任務？”我告訴大家：“小頭爸爸讓大頭兒子算一筆賬。”于是揭開了本堂教學課學習的主要內容，學生認真地幫大頭兒子算起了家里的收支情況。隨著畫面的不斷推進，接著教師用正負數表示收支數，課件又展示出大頭兒子來回的費用，學生知道了大頭兒子來不了的又一個原因。與此同時，我趁勢引導若費用為基數，差的部分用負數怎么表示，我們怎么幫他一把，學生爭先恐后，各抒己見，捐款湊錢，愛心得以深化。學生的思維一直隨主人公不停的活動，學得很輕松，覺得很有意思。

二、真正動手操作，數學“好玩”

現行的課本無論哪個版本，動手操作的內容都比較多，但大多數老師為了及時完成教學任務，都不敢在動手操作上多逗留。殊不知，那正是學生最愛的課堂氣氛。在培養學生數學能力時，設計了“一個正方形，鋸掉一個角，還有幾個角。”課件中的數學小精靈聰聰剛提出問題，大多數學生毫不猶豫地回答“三個”，也有的想了想回答“五個”，也有的學生認為只有“四個”。我不否定每一種答案，也不繼續演示課件，學生一臉茫然。這時，我讓學生自己來排除錯誤的答案，并說明其原由，最后再來畫一畫。通過一個個實驗，學生發現了正確的答案，于是由驚訝轉而欣喜。這是動畫課件再次彰顯學生剛才的操作，又一次給學生留下了深刻的印象。這樣的課，學生感到印象深，趣味濃，余味長。根據學生這一特點，教學中設計形式多樣、有趣的小游戲，讓學生在玩中練，樂中學，就十分有必要，學生就覺得數學很好玩，漸漸地愛上數學課。

三、把生活融入數學，數學“很有用”

讓教與學跳出書本，走到現實生活中，使數學課堂大起來。如，超市的價格標簽，銀行的利率，自己買文具、面積估計以及幫媽媽買衣服的總價……都成學生學數學的原素材。如，學《乘法分配律》時，我就從幫媽媽買衣服入手，讓學生了解到一件上衣，一條褲子的價格后，出示買衣服的動畫課件，我提出買三套衣服花多少錢。學生因為這本身是自己親身體驗過的，解答的方法各不相同，自然引到了分配律上。我繼續讓學生在周圍找這樣的實例，用不同的方法解答，就這樣在不經意中學生掌握了乘法分配律。只有真正運用數學知識解決生活實際問題，讓學生既對數學內容進行拓展，又激起學生學習的興趣，這樣才能達到學習數學的真正目的。

四、把課堂還給學生，讓思維活起來

在課堂上，教師與學生是平等的交流者。和學生共同探究，只要教師在旁邊引領他們，用賞識的目光欣賞學生積極表現的點點滴滴，關注學生的方方面面。學生才能在快樂中學習，在成功中長大。例如，在北師大版四年級上冊38頁中：××看書，不小心把書合上了，但他記住了兩頁的和是81頁，他打開的是哪兩頁？看完書本上的信息，我們進入了熱烈的討論，有的同學不假思索地說是37頁和44頁，教師接著引導學生可能是65頁和16頁或者是25頁和56頁，也可能是38頁和43頁……“老師錯了，38和43頁不是面對面，25頁和46頁也不是面對面”于是，學生開始翻自己的書本，已經由單純的依靠老師教授轉變為發現者，他們迫不及待地搶著說：“面對面的兩頁書一面比另一面多一頁。”我高興地表揚了學生。進行拓展練習編類似的題目，我繼續啟發道：“剛才有個同學看一本書，不小心合上了，可我記得兩頁和是92頁，她打開的是那兩頁？”片刻，有人報出了答案46頁，有人就反駁了，怎么沒有多一頁。就是啊，那應該是哪兩頁呢？這時有學生說道：“老師這兩頁都是46頁是錯的，兩頁的和不會是雙數，這樣不會多一頁，就不是面對面的兩頁。”我繼續引導：“對啊，面對面的兩頁書的和有什么特征呢？”讓學生在自己的書本上找規律，原來都是單數，就這樣學生在老師創設的情境中，自主探究，他們在親密交流中發現了奧秘。

總之，讓學生在課堂上自主學習，合作探究，思維活起來，靈感動起來，使數學課堂興趣盎然、精彩紛呈。

編輯 趙 強