說動并行，收獲真知

孫宇

摘 要：綜合實踐活動課的開設，如今已經不是一種“點綴”和“裝飾”了，它正積極改變著老師的教學方式和學生的學習方式。綜合實踐活動課主要有三個目的：一是培養學生的勞動觀念，使學生熱愛勞動；二是學會做一些力所能及的勞動，掌握簡單的勞動技能；三是激發學生主動生成強烈的求知欲望，主動獲得一種探究問題、解決問題的過程以及過程中豐富多彩的體驗。

關鍵詞：綜合實踐活動課；實踐；創新；網絡

近年來，隨著教育主管部門對學校的課程設置、落實，課時安排等方面的大力度監督，一些綜合性很強的學科，例如：藍色海洋、傳統文化、綜合實踐活動課、安全教育課等越來越受到重視并漸漸走進學生的學習生活，自然而然也受到學生的喜愛。

在開足、開全課程的前提下，為師者的我體會到很多，享受到也很多，思考得也更深——這些實踐性很強的綜合性學科，課堂教學中要求學生既動腦又動手，手腦并用。那我又應如何做呢？結合綜合實踐活動課，談談我的想法、做法：

一、更新教育觀念，營造寬松、愉悅的教學氛圍，并結合綜合實踐活動課實踐性、教育性強的特點，給學生創設有利于創新的環境

“創新不是憑空臆造的。”在日常教學活動中，我們一定要摒棄傳統的教學模式——講授一些勞動基本知識和基本技能，布置學生課后或回家去實踐。我們要努力給學生提供實踐場所，特別要鼓勵學生敢想、敢表達、敢問的精神，只有這樣才能不斷喚醒學生的創新意識，使其迸發出創新的絢爛火花，在實踐中培養學生的創新能力。現在的綜合實驗室，各項工具的配備是非常齊全的——煤氣灶、鍋、鏟子、碗、鉤針、鑿子、鋸子等實踐操作工具都有，我們只要帶著原材料進去，就能烹飪出一道“美味大餐”。總之，只有親身經歷過，學生才能在實踐中獲取方法和經驗，提高自己的動手實踐能力，同時也能培養學生團結協作的精神。

二、引導“玩”，培養創新能力

綜合實踐活動課的實際操作過程使學生有了充分的“玩”的時間，“玩”這個階段實際上是在“玩”中實踐，在實踐中“玩”。如上《讓校園綠起來》這課時，我是這樣引導學生“玩”的。

1.說。在我看來，綜合實踐課中的“說”就是和學生理順我們的整個實踐活動過程，讓學生清楚地知道，我們什么時候該做什么，如何去做。“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”學生經歷了“說”的思維碰撞，好點子、好方法就可能應運而生，這樣就為后續小組的實踐做好了指導。

2.放。就是放手讓學生自己去選擇測量區域、用合適的工具去測量。是用卷尺，還是用繩子，是用步測，還是用數磚塊的方法，完全取決于學生的實際需求。

3.合。就是“整合”，綜合實踐課絕對是學科的整合課，這樣的課堂中融合了多門學科的知識、技能。經歷了分小組互教互學，老師最后的指點為其畫上了圓滿的句號。

三、發揮多媒體的優勢，融合學科優勢，揚長避短，激發學生的創新興趣

教師如能利用好“興趣”這點，將學生一時產生的新鮮感、好奇心轉化為促使他們對某一學科持久不變的學習動機，則會給學生創新意識的培養打下扎實的基礎。

1.利用課件創設新穎有趣的導課情境，能激發學生的認識興趣，調動積極情緒，使學生樂學、想動手。綜合實踐課優秀課例《水果拼盤》一課，給我留下了深刻的印象：教師出示課件中的“拼盤實例”，在讓學生欣賞一幅幅栩栩如生的拼盤后，讓學生進行猜想。在學生不停地贊美聲中，教師適時提問：自己有什么想法？“真想吃”“真想把它收藏到我的小房間里”“要是我也能做一盤該多好啊！”……學生議論紛紛，教師又拋出：“像這樣的拼盤，你們也完全能做，你們想做嗎？”這一問，學生個個躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。有個別心靈手巧的同學，邊琢磨邊制作，融合多個拼盤的特點，形成了自己富有特色的水果拼盤。

2.利用網絡的普及、多種媒體的興起，拓寬學生的知識面，擴大學生的視野，激發學生的創作興趣。在《植物盆栽》一課中，我把自己收集的多式多樣的盆栽作品等資料，通過多媒體展示給學生，拓寬了學生的知識面，激發了學生對“盆栽”技術的喜愛之情，因而很多學生躍躍欲試，都想自己親手種一盆屬于自己的盆栽。隨著盆栽要領的進一步講解，不少學生意猶未盡，種了屬于自己的一盆盆栽——大蒜、水仙花、地瓜……學生既從實踐中獲得了樂趣，又種下了美的希望。

……

學以致用，是綜合實踐課的終極目標。我們每個教師都應該在使學生掌握扎實的基礎知識的同時，積極探索知識與能力的關系，尋找使學生將知識轉化為能力的更好途徑。當然，這樣的創造能力的培養不是一兩節課就能解決的問題，它是每個為師者的長期任務，貫穿于每節課、每個教學設計之中的。如果我們能時刻做個有心人，注意研究教學內容、研究學生、研究教法，那么我們完全可以在教學過程中挖掘出許許多多的培養學生創新能力的方式方法，從而進一步來提高學生的學習興趣，為學生的全面發展奠定扎實的基礎。

綜合實踐活動課的開設，如今已經不是一種“點綴”和“裝飾”了，它正積極改變著我們老師的教學方式和學生的學習方式，愿我們和學生一起在這樣的教育環境下享受這項課程活動帶來的快樂！

參考文獻：

[1]樂素芬.綜合實踐活動課程在學校實施層面存在的問題及思考[J].中國教育學刊，2007（1）.

[2]陳世濱.綜合實踐活動課程指導的問題與對策[J].中小學管理，2005（11）.

編輯 謝尾合