英語口語能力的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極影響

徐金球

摘 要：重視培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語能力，對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語會(huì)產(chǎn)生積極的影響，從“說”英語開始，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心；增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力。教師要提高認(rèn)識(shí)，不能忽視英語口語能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語口語；培養(yǎng)；運(yùn)用

小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)常常被忽視。英語口語的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，它不是全部，在教學(xué)中，我們通常會(huì)分為詞匯教學(xué)、語法教學(xué)或者閱讀教學(xué)等，口語教學(xué)只是其中的一部分，但它對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響。

一、英語口語能力的培養(yǎng)有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，加上有些學(xué)生不善言辭、性格內(nèi)向，這些都會(huì)影響他們開口說英語的信心，他們在教學(xué)過程中不敢說、不愿說，只是一味地充當(dāng)聽眾。長此以往，學(xué)生口語能力得不到鍛煉與提高，以致越不敢說，越不會(huì)說。如果因此而產(chǎn)生自卑心理，這種心理又會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的焦慮感，惡性循環(huán)，越學(xué)越不會(huì)，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果我們一開始就注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，注重讓學(xué)生“開口”，情況或許不會(huì)這么糟糕。從簡單開始，從讓學(xué)生“開口”開始，一點(diǎn)一點(diǎn)地樹立學(xué)生的信心。盡量讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到“開口”說英語的成就感?！伴_口”去破除膽怯，“開口”去獲得成就感，“開口”去獲得同學(xué)之間的認(rèn)同感。同學(xué)之間的認(rèn)同感更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。從說一個(gè)單詞到說一個(gè)句子，這是習(xí)慣的養(yǎng)成，也是信心的樹立。能大膽地“說”出來就是自信心的表現(xiàn)。

二、英語口語能力的培養(yǎng)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

對于學(xué)生來說，沉悶的解說、枯燥的背書都是他們不愿意見到的，也是學(xué)習(xí)效果較差的。讓學(xué)生開口說，學(xué)生興趣會(huì)比較高，學(xué)習(xí)效果也較好。比如，學(xué)生喜歡說唱，喜歡“Lets chant ”的環(huán)節(jié)；喜歡討論，互相說說的環(huán)節(jié)；喜歡看圖片搶說單詞或句子的環(huán)節(jié)，利用圖片，讓學(xué)生看圖說話也是訓(xùn)練英語口語的好方法，或者借用一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓學(xué)生編成對話表演給大家看；英語歌曲的學(xué)唱也是學(xué)生的一大興趣。興趣是最好的老師，教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“教師如果不想方設(shè)法使小學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦?！彼裕瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對我們的教學(xué)相當(dāng)重要，說說唱唱比較適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來也比較容易接受。從這方面來說，注重對學(xué)生英語口語的培養(yǎng)，能更好地讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、英語口語能力的展現(xiàn)是英語綜合知識(shí)水平的展現(xiàn)

口語能力的展現(xiàn)是英語知識(shí)的綜合運(yùn)用。很多教師為了讓學(xué)生的考試成績有所提高，就怕學(xué)生不懂不會(huì)，拼命地把自己的知識(shí)教授給學(xué)生。如此一來，無意中忽略了對學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)，尤其到了高年級，老師們更是注重知識(shí)的講解，“說”就更加被忽視了。事實(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生說的能力并不影響學(xué)生掌握語言知識(shí)?！罢f”應(yīng)該能更好地訓(xùn)練和鞏固所學(xué)知識(shí)。特別是小學(xué)生，他都說不出來，能寫的出來嗎？甚至能聽懂老師所講的內(nèi)容嗎？小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，從感知英語開始，還是處在感性認(rèn)識(shí)的階段。而聽、說就是感知。過多的語言知識(shí)講授，一來學(xué)生不易理解，二來枯燥無味，學(xué)生能集中精神聽多久？真正聽進(jìn)去的能有多少呢？所以，有的老師埋怨：“講來講去，大部分學(xué)生還是不會(huì)?！备鶕?jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，聽、說還是根本。通過聽、說感知英語，再通過聽、說展現(xiàn)所學(xué)英語知識(shí)。前一個(gè)“說”是初步的學(xué)說，后一個(gè)“說”是結(jié)合自己的實(shí)際有思考的“說”，是對知識(shí)綜合運(yùn)用的“說”。學(xué)生如能用英語表達(dá)自己的實(shí)際情況，各抒己見、看圖說畫等，他的英語綜合水平肯定不差。

四、英語口語能力的培養(yǎng)是真正回歸語言的學(xué)習(xí)

當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)偏重于單詞和語法的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生死記硬背。比如，有些教師在課堂上只讓學(xué)生進(jìn)行大量的機(jī)械性語言練習(xí)，或者只是要求學(xué)生反復(fù)背誦句型結(jié)構(gòu)，完全忽略對學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)。從目前情況來看，很多小學(xué)生不具有熟練的口語表達(dá)能力。口語能力的發(fā)展不是自發(fā)的，它需要有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)。我們的英語教學(xué)受考試制度的影響，很大程度上忽視了小學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，違背了小學(xué)英語教學(xué)的根本?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能的過程，又是提高學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力是不能被忽視的。國家《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“要著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體地使用英語的能力，為真實(shí)語言交際打下基礎(chǔ)”的要求，顯示了培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力在英語教學(xué)中的重要性。英語的學(xué)習(xí)就是語言的學(xué)習(xí)，語言終歸到底是拿來說的。我們注重培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，就是要回歸真正的語言教學(xué)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力非常重要，這關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到學(xué)生語言表達(dá)能力的提高、語言知識(shí)的運(yùn)用，我們要提高認(rèn)識(shí)，回歸語言教學(xué)的根本，還學(xué)生一個(gè)“有用”的英語教學(xué)，不再做“無用”的消耗。

編輯 張珍珍