探討合作學習在小學語文課堂教學中的應用

陳瓊輝

摘 要：在新課程改革的大背景下，合作學習的教學方法在課堂教學中普遍應用，其中小學語文課堂教學中的合作學習，應用甚為廣泛。小學語文的合作學習形勢，能夠實現小學生的學習目標，不斷地促進小學生學習的進步和個人能力的發展，加強小學生團隊合作的意識，語言交流溝通的能力，提高教學效果和小學生的學習成績。盡管如此，小學語文課堂教學中的合作學習發展還是不夠成熟，其中還存在一定的問題。針對所存在的問題淺析探討合作學習在小學語文課堂教學中的應用。

關鍵詞：合作學習；小學語文；課堂教學活動

一、合作學習在小學語文課堂教學中的詮釋

1.合作學習的理解

合作學習是一種全新的課堂教學方式，這種教學方式有很大的優勢，能夠創造出很大的教學價值，在語文教學中具有顯著的教學效果。合作學習的教學思想，是在外國教育家帕克等人的努力下，逐漸走向成熟。這種合作學習的方法在新課改的推動下已經成為了一種全新的教學理論和教學方法，被廣泛應用在了小學語文課堂教學中。學習是學生必做的事情，學生又是學習的主體，合作是教學的主要形式，這三種因素共同組建成了合作學習的框架，更加全面和透徹地分析了合作學習的實施策略。

2.合作學習在小學語文課堂教學中應用的重要作用

在小學語文課堂教學中應用合作學習的方法，已經成為了新課改下教學改革的具體表現。通過合作學習的教學方法，可以充分調動學生在課堂中學習的主動性，加強學生之間以及師生之間的交流與溝通，不僅提高了學生的學習成績，還提升了學生學習的效果。合作學習的方法能夠讓小學生更好地解決生活中的實際問題，更好地融入學習和生活中。

3.合作學習方法在小學語文課堂教學中存在的問題

合作學習作為新生代的產物，在具體實施中還存在一些問題，比如說，一個班級中的學生在各個方面都存在一定的差異，而課堂學習活動中學習小組的劃分不夠合理，在一定程度上影響了合作學習的教學效果。這就要求我們的語文老師在實施合作學習的時候，一定要根據學生的特點、學生的差異、學生的學習情況進行小組合理的劃分，提高學生學習的效率，提高老師的教學效果。

二、合作學習在小學語文課堂教學中的應用策略

1.語文老師要根據教材的內容創設出有趣的學習情境

小學語文老師在教學中，一定要根據教材的內容，對教學情境進行創設，讓小學生融入課堂學習中，充分把握住語文素材中作者的中心思想，體會到文章的內涵，激發出學生的學習興趣，提高課堂的教學效果。比如說，在小學五年級人教版語文教材中，有一篇文章《地震中的父與子》，老師在講解這篇文章的時候，可以將2008年四川汶川地震中的父子情融入教學中，吸引小學生的眼球，讓小學生對這篇文章有更透徹的理解。老師還可以根據文章的內容進行角色分配，讓學生在課堂中詮釋出文章的大意，讓學生與文章的任務產生共鳴，提高小學生語言表達的能力和語文的綜合素養。

2.不斷提高小學生合作學習的意識

小學語文教學中，語文老師要不斷給學生貫徹合作學習的意識。老師在開展教學活動的時候，將小學生的自主行為不斷融入合作學習中，并且進行深化研究與探討，培養小學生的合作學習意識和自主學習的意識。比如說，語文老師在小學三年級人教版教學《矛和盾的結合》這篇文章的時候，可以運用傳說故事或者成語故事做課堂的開場白，吸引學生的注意力，在整個開場白過程中，提升了學生學習的自主意識以及課堂學習的合作意識。

三、語文老師要不斷提高自身素養

老師要注重自身的綜合素養，用自己的教學經驗和專業知識對合作學習進行探討、研究，發揮出合作學習的重要作用和效果，真正展現出合作學習的重要意義與價值。老師在與學生交流討論中，往往可以展現出老師自身的文化素養，可以讓學生在老師的身上學到不一樣的知識和不一樣的感悟。為人師表，老師一定要在教學中，充分發揮自己的人格魅力，去吸引學生像自己學習，促進學生的健康成長，對學生的學習起到積極主動的作用。只有學生欽佩老師、仰慕老師，學生才有一個明確的學習目標，從被動的學習方式轉變成主動的學習方式。所以說老師自身的人文素養和文化底蘊，是培養學生合作意識不可替代的依據。比如說，在小學五年級人教版教材中《鞋匠的兒子》這一課時，在教學過程中，給學生進行相關背景的介紹，激發出學生合作學習的意識。

綜上所述，小學語文課堂教學活動中應用合作學習的方法，在提高課堂效率的同時，還能提高小學生的學習效率，讓學生在課堂中發揮主體的地位，加強自身交流與溝通的能力，通過小組合作學習能夠激發小學生學習語文的興趣，提高小學生的合作意識，讓小學生有團體觀念感。

參考文獻：

[1]陳向明.小組合作學習的組織建設[J].教育科學研究，2003（2）.

[2]劉戴琳.小組合作學習理念在小學語文課堂教學中的改革研究[M].上海教育出版社，2008.