小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展策略研究

趙麗娜

摘 要：在小學(xué)生的教育過(guò)程中，班主任作為小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)路上的啟蒙教師，起著舉足輕重的作用。隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，對(duì)于班主任而言，僅僅依靠以往的經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要加強(qiáng)自身的專業(yè)化發(fā)展。如何加強(qiáng)小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展成為班主任及其他教育工作者密切關(guān)心的問(wèn)題，加強(qiáng)小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展，能夠促使班主任在其日常的管理中更加高效地展開(kāi)，幫助小學(xué)生全面健康快樂(lè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；專業(yè)化發(fā)展；策略

一、小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中的問(wèn)題

班主任的專業(yè)化發(fā)展是適應(yīng)新形勢(shì)下教育的新要求所做出的一項(xiàng)舉措，同時(shí)對(duì)于提高整個(gè)班級(jí)的管理效率和水平起著至關(guān)重要的作用。在當(dāng)前的教育體制下，加強(qiáng)小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展是目前教育管理的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而，在這一過(guò)程中，存在以下幾方面的問(wèn)題：

1.班主任依然受著傳統(tǒng)的思想觀念的影響

在小學(xué)班主任中，部分教師仍然受著傳統(tǒng)的思想觀念——“班主任工作人人能為”的影響。一些年輕剛畢業(yè)的教師往往都會(huì)爭(zhēng)著去當(dāng)班主任，在他們眼里，當(dāng)班主任沒(méi)有什么難的，就是在平時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上再對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行管理?；谶@種情況，對(duì)于校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，在聘任班主任的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)聘任一些思想道德素質(zhì)較高、專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、品行端正、能夠吃苦耐勞的教師，進(jìn)而在小學(xué)生管理中為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

2.專業(yè)理論水平不夠

在小學(xué)生管理工作中，班主任所需要具備的不僅僅是豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還要具備一定的實(shí)踐能力。在這種情況下，對(duì)于小學(xué)班主任而言，不僅需要在課下閱讀一些關(guān)于班主任管理的理論知識(shí)，同時(shí)還要注意將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的管理工作中。

3.專業(yè)自主意識(shí)淡薄

在班主任日常管理工作中，需要班主任根據(jù)自己本班的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)各種各樣的班級(jí)活動(dòng)，從而體現(xiàn)班主任管理工作的效率和水平。因此，班主任在其管理工作中往往是根據(jù)自己的主觀意識(shí)以及班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。班主任對(duì)于實(shí)施學(xué)校的計(jì)劃上認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)，他們的專業(yè)自主意識(shí)比較淡薄。

4.專業(yè)性不足

對(duì)于班主任這項(xiàng)工作而言，不是每個(gè)人都可以勝任的，班主任需要由一名專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、自身素質(zhì)較高的教師來(lái)?yè)?dān)任。對(duì)于一些剛畢業(yè)的年輕教師而言，他們或許會(huì)由于專業(yè)技能不達(dá)標(biāo)而不能擔(dān)任班主任，在班主任管理工作中會(huì)顯得力不從心。

二、小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的策略

1.培養(yǎng)班主任的專業(yè)化意識(shí)

為了能夠有效地加強(qiáng)小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展，首先應(yīng)當(dāng)讓班主任意識(shí)到加強(qiáng)自身專業(yè)化發(fā)展的重要性。班主任只有在思想上意識(shí)到對(duì)于自己的班主任管理工作而言，加強(qiáng)專業(yè)化發(fā)展是必不可少的，班主任才會(huì)進(jìn)一步在實(shí)際的班級(jí)管理中，無(wú)論是通過(guò)加強(qiáng)班主任專業(yè)化發(fā)展的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是在實(shí)際管理中將理論知識(shí)運(yùn)用到其中，逐步有意識(shí)地加強(qiáng)自己的專業(yè)化發(fā)展。

2.建立相關(guān)的制度來(lái)保障班主任的專業(yè)化發(fā)展

建立一套較為完備的班主任專業(yè)化發(fā)展的制度，能夠有效地調(diào)動(dòng)班主任加強(qiáng)專業(yè)化發(fā)展的積極性。然而，在實(shí)際的小學(xué)班主任管理中，并沒(méi)有一套完善的制度來(lái)保障班主任的專業(yè)化發(fā)展，不能為班主任的專業(yè)化發(fā)展提供一個(gè)可行的依據(jù)和方向。因此，加強(qiáng)班主任專業(yè)化發(fā)展的制度建設(shè)勢(shì)在必行，可以采用多種方式來(lái)保障班主任的專業(yè)化發(fā)展，比如，班主任的選拔和聘任制度、班主任的職稱評(píng)定制度等等。

3.注重班主任的能力培養(yǎng)

對(duì)于班主任而言，要使其管理工作有效地進(jìn)行，需要具備一定的組織協(xié)調(diào)能力、管理能力以及創(chuàng)新思維能力等等，因此，在加強(qiáng)小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中需要加強(qiáng)班主任的能力培養(yǎng)，可以將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐緊密結(jié)合，幫助班主任在實(shí)際管理中不斷提高自己的理論知識(shí)。在班主任的專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，只有使班主任具備過(guò)硬的能力后，他們才會(huì)在班主任管理工作中游刃有余。

4.制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，提高班主任的地位和待遇

班主任的工作看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻需要班主任有著較強(qiáng)的能力以及品質(zhì)，同時(shí)也需要班主任投入很多的時(shí)間和精力來(lái)管理好整個(gè)班級(jí)，因此對(duì)班主任有著較高的要求，他們的工作量也比一般教師多。在這種情況下，對(duì)于校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)制訂相應(yīng)的班主任激勵(lì)機(jī)制，提高班主任的地位和待遇，讓班主任在不斷地付出中得到肯定，得到領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的理解和支持，這也是班主任專業(yè)化發(fā)展的必由之路。

通過(guò)以上對(duì)小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的闡述，不難發(fā)現(xiàn)，在班主任專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，比如班主任的思想觀念落后、理論知識(shí)不夠以及專業(yè)化意識(shí)淡薄等問(wèn)題。為了加強(qiáng)小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)班主任的專業(yè)化意識(shí)、制定相應(yīng)的制度來(lái)保障班主任專業(yè)化發(fā)展的實(shí)施、培養(yǎng)班主任的能力以及制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，來(lái)為班主任的專業(yè)化發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳倩.小學(xué)班主任專業(yè)化現(xiàn)狀及促進(jìn)發(fā)展的對(duì)策研究：以成都市錦江區(qū)為例[D].四川師范大學(xué)，2014.

[3]魏娜.小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策研究：以德惠市小學(xué)為例[D].哈爾濱師范大學(xué)，2015.

編輯 薄躍華