小學高效課堂建設初探

陳慧+陳厚林

摘 要：小學教育在人生整個教育階段起著啟蒙的作用，擁有十分重要的地位，如何讓學生快速高效率地掌握小學知識，提高教學質量，是每個小學教育工作者關注的焦點。隨著教育改革中高效課堂概念的提出，如何將高效課堂運用到小學教學工作中，就成了提高教學水平的關鍵。

關鍵詞：小學；高效課堂；角色

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂的核心實質是用最短的時間獲得最大的收益，一切以學生能力的提高為中心，以學生愉快高效學習為根本。構建高效課堂要明確教師和學生，全面改進以往的教學方式和課堂結構。

一、轉變教師和學生在教學中的角色

一直人們對于“教育主體說”都有兩種不同的觀點：一種觀點是強調教師為中心的傳統教育模式。這種觀點把教師作為學習中的知識灌輸者，教師占據著課堂的主導位置，它片面強調教師的權威性，而忽視學生在學習中的主觀能動性，極大地限制了學生自主能力的提高和創造精神的培養。另一種完全不同的觀點是以學生為中心的教育模式。這種以杜威為代表的“現代教育”派所倡導的教育模式，從一個極端走向另一個極端，它片面強調學生在學習中的主動性，看不到教師在教學中啟發引導的作用，忽視人類社會發展長期以來積累與總結的間接經驗的學習，在這種學習方式下，學生往往迷失在學習的沼澤中，陷入一種自發性、盲目性的學習過程。而我們在教學工作中應該找到兩種極端觀念中的平衡點，使教師的作用發揮充分，最大限度地幫助學生養成學習興趣，督促學生自主學習，又能在學習過程中及時糾正學生的錯誤，提高教學質量。教師應當是學生課堂的組織者、引導者、互動者，教學相長，學習本身就是教師教、學生學的過程，教師應當以一種平等的態度去鼓勵學生提出問題、動手實踐，在課上維持學生注意力集中，增強學生自主學習的意識，讓學生感覺到收獲知識的樂趣，構建良性的課堂環境。

二、改變課堂學習方式

1.鼓勵課前預習

“凡事預則立，不預則廢。”學生的課前預習對于對小學教學有著重要的意義。人是天生的學習者、感悟者、閱讀者、計算者和思考者。在小學階段學習當中，我們應當鼓勵學生做好課前預習工作，讓學生先充分地進行自學，了解學情，明確學生學會了什么，還有什么地方不明白，或理解得不夠清楚，提倡帶著問題去學習，這樣才能讓學習過程有目的性，才能更好地集中注意力，提高學生的學習效率。

2.采取任務型教學方式，提高學生的學習興趣

教師應該在課前充分分析本節教學內容，根據實際情況，以促進學生主動探究為目標制定學習任務，激發學生的求知欲，促進學生獨立思考。教師應當讓學生覺得任務就是樹枝上的蘋果，只要學生勇于踮起腳尖，勇于嘗試就一定可以摘到，同時鼓勵學生，增強學生完成任務時的榮譽感，使被動灌輸性的學習轉化為主動的探索，提高課堂學習效率。

3.組織課堂互動，讓學生快樂學習

由于小學生年齡階段的身心特質，使得其很難全身心地投入學習當中，為此，教師應當積極組織課堂互動，一方面能夠實時地吸引學生的注意力，另一方面也能增強課堂的娛樂氛圍，使學生在互動游戲中學到知識。例如，每次上課之前都拿出五分鐘，讓學生輪流去講臺上默寫以前所學的生字生詞，或者簡單的數學計算題，等其做完之后，讓其他的同學一起評定對錯；在小學語文課文《將相和》的教學過程中，教師可以組織學生進行角色扮演，將枯燥的課文內容通過學生惟妙惟肖地演繹展現出來，在游戲互動中完成教學，教師的工作由原本的教學者變為課堂的組織者、領導者、總結者。

4.利用多媒體教學

隨著時代的進步和科學的發展，多媒體已成為提高教學質量的重要手段。小學低年級學生年齡小，以形象思維為主，恰當運用多媒體技術，能夠使枯燥的教學內容變得有聲有色，感知過程活靈活現，能夠有效地調動學生的積極性，產生事半功倍的效果。例如，在講《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以運用多媒體播放優秀的國產同名動畫，在動畫觀賞的過程中達到學習的目的。又如在數學的教學中，運用多媒體教學，將“相遇問題”通過具體的動畫加以演示，不僅能夠增強數學的趣味性，還能培養學生的想象能力，培養學生抽象問題形象化的解題思路。

5.采取鼓勵性教學方式

由于小學生所處的年齡階段，他們特別希望獲得別人的肯定，他人的贊許是學生學習的一個強有力的動力。所以在教學中就要時時滲透鼓勵教學的思想，經常展開學生自評、小組互評、教師總評，通過鼓勵式教學提高學生的學習興趣和自信心。

總之，在教學中教師的一切工作都應當圍繞提高課堂效率，減輕學生學習負擔為出發點，積極探索各種有利于學生的學習方式。

參考文獻：

朱小娣.小學語文高效課堂的構建[J].中國教育技術裝備，2010（28）.

編輯 溫雪蓮