大學生法制教育在法治化視角下的模式

韓靜龍

摘 要：大學生作為我國社會主義的接班人，對其進行法制教育是我國大學教育的重要工作之一，同時也是幫助我國大學生提高個人法律素質的重要途徑之一，同時在我國依法治國的重要治國方式下，大學生擁有一定的法律意識并具有較高的法律素質是非常重要的。而根據多年的工作經驗可以得知，目前我國多數高校在學生法制教育工作中仍舊存在較多的漏洞，甚至有部分高校并沒有意識到大學生法制教育的重要性，從而使得我國大學生相關素質的提高受到阻礙。因此，為了解決這一問題，該文從法治視角下大學生法制教育中存在的問題入手，對大學生法制教育的模式與途徑展開相關的探討與分析。

關鍵詞：大學生教育 法制教育 法治化 教育模式 視角 法制與法治

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0238-02

對于大學生來說，他們作為我國未來建設的重要參與者與建設者，其法律意識以及素養的高低會直接影響到我國民族的整體素質，影響到我國社會的氛圍構建。而大學生法制教育作為提高我國大學生法律素養與整體素質的重要課程，課程的深度、廣度以及教學質量會直接影響到學生素質與素養的提升。因此，大學生法制教育應該引起學校甚至是整個社會的高度關注。當然，根據大量的調查可以發現，隨著我國教學體制的改革，我國多數高校已經在采取相應的措施來提高校內大學生法制教育的質量與效率，并且正在逐漸從法治化視角來對法制教育進行改革，但是，由于我國傳統大學生法制教育弊端的根深蒂固，學校所采取的相關措施大多都僅僅流于表面。因此并沒有對學生的法制教育狀況起到較好的促進作用，歸根結底，產生這些問題的主要原因是因為措施的制定者與實行者并未充分的認識到大學生法制教育中存在的漏洞，也沒有根據這些漏洞來制定行之有效的措施。因此，想要改變這一現狀，從法治視角下大學生法制教育中存在的問題入手，對大學生法制教育的模式與途徑展開相關的探討與分析是非常有必要的。

1 法治化視角下大學生法制教育中存在的問題

1.1 高校法制教育團隊整體法律素質參差不齊

根據多年的教學經驗可以發現，目前我國多數高校法制教育團隊的整體法律素質出現了參差不齊，甚至是整體水平低下的問題，而產生這一問題的主要原因，除了與目前我國大學生法制教育中所使用的教材有關之外，還與老師個人的法律素養有直接的關系。目前我國高校中學生法制教育中所使用的教材一般是《思想道德修養與法律基礎》這一本書，這本書對高校學生需要掌握的基本道德修養以及法律基礎做出了基本的規劃，這些規劃雖然可以幫助學生對法制教育有一定的了解，但其內容仍舊深度較淺且更新較慢，所以對學生掌握相關法制知識以及法律常識有一定的制約性。與此同時，我國多數高校中教授《思想道德修養與法律基礎》這門課的老師是主修思想道德或是從事相關學生思想道德工作的老師，他們雖然具備了一定的思想道德修養教學的基礎，但是多數老師并沒有接受過專業的法律教育。因此，在教學的過程中往往會“重思想道德修養”而“輕法律基礎”，從而使得學生的法制教育不平衡，使得學生法律教育的實質性受到了明顯的阻礙[1]。

1.2 法律觀念的培養被人為忽視

根據相關研究可以得知，目前我國部分高校的法制教育中出現了法律觀念培養被忽視的現象，這是因為對于學生教育來說，觀念的培養是難度較大的，并且大學生作為各項能力與意識都基本成型的學生來說，想要僅僅通過簡單的教育來提升或是轉變其法制與法律觀念是較為艱難的。因此，在實際的教學中，多數老師為了完成教學任務，為了使得自己的教學成績得到較好的保證，老師往往會選擇將“法制觀念”培養轉變為單一的“法律知識教育”，從而來降低自己的教學難度。然而，法制觀念不僅僅是法律知識，它是由法律知識、法律意識以及用法能力等3個方面組成，其中法律知識僅僅是法制觀念的基礎，而如果老師將法律意識觀念的培養人為忽略，那么必定會使得法制教育出現不平衡的現象，使得學生無法將所學習到的知識轉化為行為，從而使得自身更為規范。

1.3 法制教育的教學模式單一機械，學生的學習熱情較低

目前，我國多數高校法制教育時所采用的教學方法都是大班制機械化批量式教學方法。這種教學方法雖然可以在短時間內讓多數學生接受法制教育，但是卻無法實現對學生法制意識的深入教育。與此同時，由于高校進行法制教育所采用的是大班式教育，并且教育方法較為單一機械，多數學生對法制教育的學習熱情較低，而這一門課同時也是高校中出席率相對較低的課程之一，而這都會對學生法律意識與法律素養的培養產生直接的負面影響[2]。

2 加強大學生法制教育的模式與途徑

2.1 通過培訓，提高高校法制教育團隊的整體法律素質

對于學生來說，他們培養法律意識的主要途徑就是老師，因此，老師法律素質的提升是非常重要的。而為了實現這一目的，老師在日常的工作中，應該注重對自身能力與法律水平的提升，并且通過主動學習的方式來充實自身的法律知識，使得自己能夠具備較高的法律素養。除此之外，學校的相關部門同樣應該對學生法制教育工作予以支持。當然，學校的支持工作可以反映在老師能力提升上。所以，學校相關部門可以積極組織培訓，讓部分法制教育老師去學習最新的法律知識，讓老師通過培訓具備更多的法律常識與更高的法律素質，當然，學校還可以組織交流學習，讓老師與不同高校的法律專業老師以及法制教育老師進行交流，從而開拓教育視野，使得教學質量得到更好的提升[3]。

2.2 根據課堂實際教學情況，采用多元化的法制教育方法

在上文的分析中可以發現，在我國多數高校法制教育里所采用的教學方法都是單一式機械化的教學方法，這種教學方法所獲得的教學效果較差。因此，為了使得大學生法制教育的效果得到更好的保障，老師應根據實際課堂教學情況以及教學內容，采用多元化的法制教學方法進行教學。比如說，在幫助學生建立基本法制觀念時，老師可以結合當下網絡上的熱點以及流行詞語，讓學生對相關案例進行點評，從而了解當下大學生對時事熱點的看法及其關注情況。老師還可以采取“正反方辯論”的方式讓學生對一些法律事件進行辯論，從而拓寬學生對事件的觀點，讓學生對事件具備更正確的認知[4]。

2.3 法律知識與法律觀念的培養齊頭并進

在大學生法制教育中，法律知識與法律觀念的培養是同等重要的。因此，老師在教學的過程中不僅應該重視學生對相關知識的掌握，還應該讓學生擁有較好的法律觀念。而為了實現這一目的，老師可以增加課堂的互動，以此來加強師生之間的觀念交流，將傳統的灌輸教學轉換為啟蒙式教學，使得學生能夠在觀念養成上更加的獨立自主，使得學生能夠更好地養成相關觀念[5]。

3 結語

大學生法制教育是高校學生教育的重要組成部分，它對學生人格的健全以及學生法律觀念的培養都是極為重要的。因此，老師應該采取多種方法來加強大學生的法制教育，使得學生能夠具備更好的法律意識，并以此來指導自己的行為。

參考文獻

[1] 彭美.法治化視閾下大學生法制教育的途徑與模式[J].學術論壇，2013（3）：191-194.

[2] 劉啟.大學生法制教育的有效途徑與模式研究[J].法制與社會，2014（28）：220，235.

[3] 徐桂蘭. 基于社會主義法治精神培育下的高校法制教育創新[J].廣西民族師范學院學報，2014（6）：125-128.

[4] 唐智.高校法學教育與大學生法治人格的塑造研究[J].法制與社會，2016（20）：223-224.

[5] 劉壽堂.大學生法制教育的社會資源問題初探——以英國公民教育中的校園律師制度為例[J].思想政治教育研究，2016（3）：75-79.