班主任工作中辯證法的運用

付 蔚

勉縣武侯中學 陜西漢中 724200

班主任工作既是一門育人的科學，更是一種智慧的藝術，如何科學地、藝術地進行班務管理是每一位班主任必須面對和思考的問題。在班級管理中恰如其分地運用辨證法藝術，不僅可以使班主任避免陷入繁雜瑣碎的事務堆中，提高工作效率，而且可以在寬松和諧的氛圍中，更好地發揮學生的積極性和創造性。在此，我結合多年班主任工作中的探索和實踐，談一談班級管理中的辯證法藝術。

一、強硬與柔和的藝術

如今的高中生，處于人生處于性格轉型期，價值觀和個性普遍較強，老師強勢所致的“服帖”，極易使學心中產生積怨，從感情上的不配合教育到學習整個過程的叛逆，對學生良好人格的形成與健康發展不利。如果采取硬碰硬的態度粗暴的施教，不僅得不到預期的教育效果，對學生和老師都是一種潛在的傷害。所以我們不妨嘗試著“以柔克剛”的管理班級的新理念，在歷史的長河中，無數次發現打敗強者的是一種后人看來并不厲害的“以柔克剛”之法。我們教師應像水一樣，甘居于下；像水一樣，博大無私；像水一樣，潤物無聲；用天下之至柔，攻天下之至堅。柔具有一種內在的生命力，是一種攻克堅的方法，即攻心之法。對于學生中出現的問題，教師一定要研究學生的心理，思索學生的動機，站在學生角度，體會學生的感受，然后對癥下藥采取措施，使用的辦法通常都比較柔和，但是正好擊中學生要害，使學生心服口服。許多優秀的班主任就是采用軟功夫制服班級內的頑固分子的。

二、嚴格與寬容的藝術

“人非圣賢，孰能無過”作為學生在校難免會違反校規校紀，對此教師應正確處理好嚴格要求與寬容理解的關系。

“嚴師出高徒”，嚴格要求是道德教育的出發點，只有嚴格要求才能促進學生形成自覺、自律、自重的品格，培養學生的進取心和責任感，養成關心集體，尊重他人的好習慣。學校教育“嚴”字當頭是無可非議的，但嚴格要求不是刁難，刻薄，苛求；不是簡單的批評，指責和懲罰。班主任的尊嚴是靠自身的言行示范逐步建立起來的。因此在班級管理中什么時候嚴？嚴到什么程度？“度”的把握非常重要。對于班級管理中出現的瑣事，作為班主任需要樹立“心育”理念：要在寬容中嚴肅的指出問題的原因，又要在寬容中留足思考的余地和時間，用寬容去呵護他們健康成長，能設身處地換位思考，認真地傾聽學生的聲音，在有原則的寬松環境下育人，盡可能避免“狂風暴雨”式的打擊批評，更多地給予“和風細雨”式的鼓勵和引導，寬容應是心靈交流的默契，教師的寬容往往會更受學生的尊敬，在心與心的交流中感化學生，塑造學生。但寬容絕不意味著無原則的忍讓、遷就，絕對不是縱容，寬容要建立在“寬中求嚴”的基礎之上。

在班級管理中，該嚴格時定嚴格，該寬容時且寬容。同時應嚴而有格、寬而有度。嚴格可以造就良才，寬容有度才能海闊天空，這是班主任工作有效的教育手段。

三、多與少的藝術

班級管理中，要了解學生的所思所言所為，聽其言、觀其行，班主任必須處理好多與少的關系。

一個受學生衷心愛戴的老師，一定是位富有人情味的老師，我們在教育學生尤其是問題學生時，要用自己的情和愛去滋潤他們不同的心田，溫暖他們孤寂的心靈。對待學生要做到一視同仁，不可偏心眼，多贊賞學生、少苛責學生，多欣賞學生、少挑剔學生，在公共場合多表揚學生，多聽取學生的建議和意見，讓尊重、關懷如陽光一樣照耀在每一個學生身邊，使學生倍感親切和溫暖，“感人心者，莫外乎情”，從而產生心靈上的和諧共振。

四、表揚與批評的藝術

心理學家指出，當一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿了信心。而一個有自信心的人，就會更積極地投入到工作和學習中，表揚就是一種賞識，對學生具有極大的激勵作用。

班務管理中，最傷腦筋的是后進生的轉化工作，在平時的工作中，要千方百計地捕捉后進生身上的閃光點，并對他們的點滴進步給予肯定和表楊，這樣能點燃學生自信的火焰。與后進生的關系是師生關系的難點，對后進生要好一些，要善于發現他們的優點，并及時給予認可肯定，往往會收到很好的教育效果。批評教育后進生，需要審時度勢，設身處地為其著想，給他們充分的理解和寬容，尊重與真誠、幫助與關愛，并讓他們感受到這種愛。

五、快與慢的藝術

我們做學生工作時總是期望，今天指出了問題，明天他就能徹底改正。往往操之過急，盲目貪快，容易造成后進生在進步中出現自滿和反復。我們會有“恨鐵不成鋼”的感覺。俗話說，“十年樹木，百年樹人”學生的不良行為是經年累月形成的，學生的改變與提高有一個漫長的過程，有時旁觀者覺得明顯的錯誤，可當事人并不覺得。班主任要能等待，善于等待，等待既是一種耐心，更是一種藝術，要給出時間讓學生進行真正意義上的思考、感悟和改變，不能一次兩次沒有效果就放棄。優秀生和后進生就如一樹花，有早開的、有晚開的，晚開的花朵也一樣燦爛芬芳。教育需要的是持久的關注、耐心的等待，需要的是潛滋暗長與潛移默化，“立竿見影”是有害的，是違背教育規律的，教育是慢的藝術!

教育不僅是傳承，而且要創新，教育不僅是大智，而且要大愛，教育不僅是一門科學，更是一種創造性的藝術，讓我們在班務管理中自覺運用辯證法，從“心”開始，用“心”對待，打造出教書育人的經典。