淺談探尋Fun time板塊的有效之路

趙琴

[摘 要]新版英語教材中的Fun time板塊是一個集趣味性、互動性為一體的語言實踐板塊，但是絕大多數教師在教學這一板塊時往往一帶而過，出現了趣味性不足、實效性不強、目標性不明確等問題。因此，教師應結合教學實例，利用添加、修改、留白的教學策略，提高Fun time板塊教學的有效性。

[關鍵詞]英語；Fun time板塊；有效性

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0047-01

新改版的譯林英語教材中，Fun time板塊是一個集趣味性、互動性為一體的語言實踐板塊，目的是借此板塊鞏固與操練各單元的重點詞語、句型和日常交際用語。與舊教材的操練板塊相比，新教材的Fun time板塊活動更豐富，形式更多樣。但是在日常的英語教學中，Fun time板塊的教學并沒有引起教師的重視，因此出現了趣味性不足、實效性不強、目標性不明確等問題，造成課堂教學秩序混亂、教學效率低下的現象。究其主要原因，是教師對教材的理解不當。那么，如何在Fun time板塊的教學中將用英語做事的特征發揮到最大化，筆者認為靈活處理教材是解決問題的關鍵。下面，筆者結合具體的教學實例談談如何靈活處理教材，提升Fun time板塊教學有效性的做法。

一、在增添中讓游戲更有效

Fun time板塊設計的宗旨是希望學生在活動、游戲的過程中體驗語言、操練語言。但是在現實的教學活動中，往往看似好玩的游戲在實際操作時效果并沒有那么好。學生玩了一個游戲，教師認為與學習沒多大聯系便停止了，這些情況的出現不僅浪費了課堂的寶貴時間，也降低了Fun time板塊的教學實效。因此，筆者采用了做教材進行增添的策略。例如，在教學英語六年級上冊Unit5 《Signs》的Fun time板塊中，該板塊設計的是一個玩跳棋的游戲，其目的是希望學生在玩棋的過程中操練語言。但是，棋盤中共有30個格子，只有其中10個格子出現英語，其他都是空白，學生如果走到空白處就不需要說英語，按四人小組活動的概率而言，每個學生開口說英語的概率少之又少。基于上述問題，筆者對游戲進行了改善，本單元的教學目的是要求學生用英語談論標志，Fun time板塊的游戲背景是動物園，于是筆者增添了動物園出現的其他標志，如Keep off the grass，No fishing，No photos…將10格變為25格，從而增加了學生說英語的機會，也自然地拓展了學生的標志詞匯。

二、在修改中讓活動更有序

Fun time板塊有些活動從形式上來看是不錯的，但是面對40分鐘的課堂和50個學生的時候，如果教師稍有欠缺，則Fun time板塊的教學就會陷入無法控制的局面。但如果教師對教材適當地做靈活處理，就能確保活動正常有序地開展，讓每個學生在活動中感受快樂、學到知識。例如，在教學英語三年級下冊Unit5《How are you？》的Fun time板塊中，本單元主要學習了1-10的英文數字，Fun time板塊提供的是一個快速反應的游戲，要求每個學生拿一個數字牌，發令員說一個數字，與之相鄰的兩個學生起立。剛開始，筆者要求學生10人為一組，但出現了混亂、無法控制的場面，然后筆者改10人為6人一組，每個組員拿不同顏色的卡片，先找出一組做示范。學生做出反應之后，要求其他學生用Youre right / wrong給予評價，每兩輪互換一次卡片。教師經過修改，把游戲中每一個細節都處理到位，學生在小組中有了明確的分工，實現了人人參與的目的，活動中學生的激情不僅變高了，而且更有秩序。

三、在留白中讓語言更凸顯

語言訓練是英語課的重點之一，Fun time板塊所關注的重點也是如此。為了避免游戲形式的出現多于操練內容的現象，教師在設計教學環節時可以采用留白的策略將教材靈活處理，使學生的注意力轉移到游戲中的語言上。通過實踐，筆者認為教師適時地“偷懶”，可以為學生提供更廣闊的語言操練空間，也可以有效地提升Fun time板塊的教學效率。例如，在教學英語三年級上冊Unit5《Look at me》的Fun time板塊中，此板塊為學生設計的是制作衣服的活動，筆者對這個活動做了一些調整，在學完故事板塊之后就給學生布置了回家制作衣服的作業，之后在教學Fun time板塊時，學生拿出自己設計的衣服，邊說邊展示，效果很好。教師將學生制作的時間留在放學后，在課堂中學生就有更多的精力放在語言交流上。再如，三年級下冊Unit7《On the farm》的Fun time板塊，它是一個模擬情境的對話活動，要求學生學會用“Would you like…”進行對話，于是筆者在教學時先給學生呈現圖片，讓他們猜測對話內容，在猜測中思考情境用語，這段留白，可以建構學生主動思考、操練語言的能力，讓語言的目標更加凸顯。

總而言之，Fun time板塊的教學需要教師細心、耐心與用心。因此，教師要在結合教學經驗的基礎上，靈活運用與處理教材的能力，這樣，Fun time教學才能既有趣又有序，學生的語言綜合表達能力也能得到提高，使Fun time教學在英語課堂中更有效。

（責編 容 耘）