中學(xué)數(shù)學(xué)因材施教策略研究

中雨

（吉林省榆樹市招生委員會(huì)辦公室）

摘 要：因材施教是指教師依據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)需求的不同制定不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施不同的教學(xué)方式，從而使每一個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。分析了中學(xué)數(shù)學(xué)因材施教的重要性與必要性，并提出了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的因材施教策略，希望能夠促進(jìn)因材施教在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；因材施教；策略及問題

一、中學(xué)數(shù)學(xué)因材施教的重要性與必要性

1.中學(xué)數(shù)學(xué)因材施教的重要性

中學(xué)數(shù)學(xué)因材施教有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因材施教依據(jù)對(duì)學(xué)生不同層次的分類與個(gè)性差異，基于初中學(xué)生的基本學(xué)情，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選擇數(shù)學(xué)教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生在知識(shí)、能力以及智力等方面的優(yōu)勢(shì)充分得以發(fā)展和體現(xiàn)，促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

2.中學(xué)數(shù)學(xué)因材施教的必要性

（1）中學(xué)數(shù)學(xué)因材施教是落實(shí)素質(zhì)教育思想的體現(xiàn)。隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育問題已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代所關(guān)注的重點(diǎn)問題。據(jù)了解，教學(xué)改革推行以來，雖然不少學(xué)校花費(fèi)了不少人力與物力，但仍有相當(dāng)一部分教師并沒有意識(shí)到因材施教的必要性和重要性。因材施教承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，在把握學(xué)生整體性特征的同時(shí)兼顧學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，是落實(shí)素質(zhì)教育思想的體現(xiàn)。

（2）中學(xué)數(shù)學(xué)因材施教是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。但是，現(xiàn)有的傳統(tǒng)的“平行分班”忽視了學(xué)生在認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力方面存在的差異，未能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，容易導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)困生無法掌握基礎(chǔ)知識(shí)，不能使每一位學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的因材施教策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立良好的師生關(guān)系

（1）中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)因材施教的含義及其實(shí)施的重要性和必要性。因材施教這一教育思想起源于孔子，指教師要深入了解學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的、有針對(duì)性的教育方法和內(nèi)容，使每位學(xué)生都能不斷進(jìn)步。據(jù)了解，當(dāng)前仍有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，

或雖然打著“因材施教”的旗號(hào)，但其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法仍與傳統(tǒng)的教學(xué)沒有區(qū)別。

（2）良好的師生關(guān)系可以有效消除學(xué)生的恐懼和焦慮心理，從而促使學(xué)生積極思考，有利于提高因材施教的效率。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解學(xué)生的需求，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，與學(xué)生建立一種民主平等、相互信任的關(guān)系。尤其在對(duì)待學(xué)困生時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意尊重學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，誘發(fā)其內(nèi)在的積極性。

（3）初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將因材施教作為自身追求的境界。一個(gè)教師只有熱愛你的每一個(gè)學(xué)生，才能夠?qū)⒛愕钠诖睦砼c每一個(gè)學(xué)生的渴盼心理相對(duì)接，將每個(gè)學(xué)生看作是閃閃發(fā)光的金子，細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生的變化，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，充分發(fā)揮因材施教在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

2.采用分層教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

（1）中學(xué)數(shù)學(xué)因材施教應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)目標(biāo)分層與教學(xué)內(nèi)容分層。在教學(xué)目標(biāo)方面，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)困生掌握最基本、最重要的知識(shí)，注重中等生綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)優(yōu)生的創(chuàng)新能力與知識(shí)綜合能力；在教學(xué)內(nèi)容方面，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意依據(jù)知識(shí)不同程度的要求對(duì)教材的概念與例題適當(dāng)分層，使不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所得。

（2）中學(xué)數(shù)學(xué)因材施教應(yīng)當(dāng)注意課堂提問分層與課外作業(yè)分層。在課堂提問方面，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意依據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)難易程度不同的問題，使每個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心；在課外作業(yè)方面，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意以學(xué)生特點(diǎn)與教材大綱為依據(jù)，將課外作業(yè)題分為基礎(chǔ)題和拔高題兩個(gè)類型，基礎(chǔ)題要求全體學(xué)生都能夠掌握和應(yīng)用，而拔高題則以學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)水平為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（3）中學(xué)數(shù)學(xué)因材施教應(yīng)當(dāng)注意課后輔導(dǎo)分層與測(cè)試分層。在課后輔導(dǎo)方面，數(shù)學(xué)教師對(duì)中等生與學(xué)困生的輔導(dǎo)應(yīng)以幫助學(xué)生掌握最基本的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為主，對(duì)學(xué)優(yōu)生的輔導(dǎo)則應(yīng)側(cè)重于對(duì)其分析和解決問題能力的培養(yǎng)和提高；在測(cè)試方面，中學(xué)數(shù)學(xué)試卷的命題主要包括基礎(chǔ)題、提高題和創(chuàng)新題三大類，其中基礎(chǔ)題占到整張?jiān)嚲淼?0%左右，這類題型面向全體學(xué)生，而創(chuàng)新題和提高題則面向中等生和學(xué)優(yōu)生。

因材施教作為一種教學(xué)策略，不僅是落實(shí)素質(zhì)教育思想的體現(xiàn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且有利于促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，建立良好的師生關(guān)系，采用分層教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)

質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧德標(biāo).基于中學(xué)數(shù)學(xué)中的因材施教策略研究[J].中華少年，2015（18）.

[2]張子川.基于學(xué)生個(gè)性的因材施教策略研究[J].學(xué)周刊，2013（5）.

編輯 白文娟