愉快教學法在初中語文教學中的應用策略研究

陳瑋

（江蘇省阜寧縣明達初級中學）

摘 要：“愉快教學法”顧名思義，就是教師以一種愉快的教學方式引導學生學習，這與當前快樂學習的教學觀念完全一致。那么怎樣的教學方式才能使學生感到快樂？怎樣的教學方式既能使學生感到快樂，又能促使學生在快樂之余也能學到相應的知識？帶著這幾個問題，以初中語文課堂教學為例，具體談一談愉快教學法在初中語文教學中的應用策略。

關鍵詞：初中；語文；愉快教學法

一、樹立學生主人公的學習觀念

在傳統的“教師教，學生學”的教學模式下，教師無形中忽視了學生的學習主動性，同時也忽視了學生的情感需要，因此在這種教學模式下，學生學習得并不開心。久而久之，在這種學習狀態下，學生的學習欲望和學習成績必然會有所下降。為了避免這種現象的發生，教師要樹立以學生為主體的教育理念，即將學習的主動權交給學生，使學生充分享受做“學習的主人”的快樂，學生就會逐漸從“要我學”的被動學習觀念轉變成“我要學”的主動學習觀念，只要學生養成了主動學習的良好習慣，那么教師不僅可以省去多半的教育工作量，而且學生在沒有人“逼著學”的環境中，學習的心態和質量必然也會大幅度提升，這何嘗不是一個一舉兩得的舉措。

二、營造既放松、又緊張的教學氛圍

“一捧沙在手，握得太緊或太松，沙子都會從指縫間漏出，手里的沙子所留便少。”這句話告訴我們：無論是做事還是育人都要做到松緊有度，否則無論哪一方過度都會產生反作用。同樣，教學氛圍的營造也要謹遵這一點，一個太過放松的教學氛圍容易使學生喪失斗志，而一個太過緊張的教學氛圍又會促使學生產生焦

躁、慌亂的不良情緒。為了幫助學生形成一個良好的學習心態，教師一定要注重為學生營造一個既放松、又緊張的教學氛圍。那么怎樣的氛圍才是最合適的呢？第一，“放松的氛圍”主要指的是師生關系的平等性、生生交流的和諧性等，即學生始終處在一個師生、生生和睦相處的關系中。在這樣的關系中學生才會更加放松、更加愉快地進行學習和交流，如果師生關系、生生關系不和諧，就會出現“學生不敢舉手回答問題”“學生不敢在課堂上提出與教師或學生相反的想法”“生生交流不積極、不協調”等現象。第二，“緊張的氛圍”主要是指課堂教學的挑戰性和探究性，即教師要在合適的時間提出一些具有探究性和挑戰性的問題，引導學生進行思考。為了提高學生探究和挑戰的積極性，教師不妨以競賽的形式鼓勵學生進行激烈的探究和思考，這樣將會大大激發學生學習的熱情，提高學生課堂教學的參與度。綜上，只有在既放松、又緊張的教學氛圍中，學生的學習心態和學習質量才是最好的。

三、鼓勵小組合作式的教學模式

與客觀性較強的數學課程相比，語文這門課程帶有很大的主觀性，俗話說：“公說公有理，婆說婆有理。”在傳統的語文課堂中，教師只是站在自己的角度，運用自己的生活經驗和知識經驗向學生傳授知識。這樣，學生獲得的將是單一、死板的知識，它嚴重壓抑了學生的發散性思維，同時也易使學生逐漸養成逆來順受的學習習慣，這絕非學習語文的初衷。比如：在語文課堂中，當學生有不同意見的時候，有的學生就會因為擔心回答錯誤被老師批評而不敢提出任何異議。為了避免類似情況的發生，教師可積極采取“小組合作”的教學模式，最大限度地促使學生與學生之間，教師與學生之間的思維相互碰撞。在小組合作之前，教師可拋出問題讓學生討論解決，也可鼓勵學生積極地發現、尋找問題，然后試著去解答，待討論結束后，教師可針對提出或尋找的問題進行講解，如遇到教師也難以解釋的問題時，師生可通過查閱資料等方式解決問題，這無疑也是一個教學相長的過程。

四、借助多媒體的直觀形象性

對于大部分學生來說，學習語文這門課時總覺得枯燥乏味，教師通過各種形式的授課最終目的是讓學生明白一個道理，進而接受并養成一種良好的行為習慣，因此許多學生聽語文課就像是在接受一場無休止的說教課，很顯然這種教學效果太過被動，為了改變這種現狀，集聲音、圖像為一體的多媒體技術應運而生。它一方面大大激發了學生學習語文的熱情，另一方面開闊了學生的眼界，打破了學生將語文視角停留在語文課本中的局限性，也增強了不同學科之間的相互滲透，促使學生獲得的知識更加全面。除此之外，借助多媒體技術的直觀形象性，學生也會對語文這門學科有一個重新的認識，進而在端正了語文學習的態度后，學生才會更加主動、更加積極地投身于語文的學習中。

綜上所述，愉快教學這種教學方法的提出重在提高學生學習的幸福指數。為了提高學生學習的幸福指數，教師首先要樹立“以生為本”的教學理念，將學習的主動權交給學生，在此基礎上教師可在教學氛圍的營造、教學模式和教學輔助工具等方面提高學生學習的幸福指數。當然，這幾點措施僅僅是筆者個人的觀點，具有很大的局限性和片面性，僅供各位教師參考。

參考文獻：

[1]王永華.快樂教學法在初中語文教學中的應用研究[J].知音勵志，2016.

[2]鄒玲雅.愉快教學法在初中語文教學中的應用策略[J].初中生優秀作文，2015.

編輯 白文娟