“學(xué)”“探”是構(gòu)建“高效課堂”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

王智中

摘 要：“五環(huán)-探構(gòu)”即（導(dǎo)、學(xué)、探、練、清）課堂教學(xué)基本模式是根據(jù)新課程理念和素質(zhì)教育的要求，旨在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立其主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的意識(shí)；通過開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題與合作交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、問題意識(shí)和創(chuàng)新精神，使全體學(xué)生得到全面發(fā)展。在這里，我認(rèn)為學(xué)和探是關(guān)鍵。本文通過對(duì)高效課堂“學(xué)”“探”的內(nèi)涵闡釋，對(duì)高效課堂的基礎(chǔ)、途徑的探討，得出了“學(xué)”“探”是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)模式

我對(duì)高效課堂的理解是：“教師在單位時(shí)間空間里，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化。”也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與技能，方法與過程，情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)最大化，最優(yōu)化。

“五環(huán)-探構(gòu)”即（導(dǎo)、學(xué)、探、練、清）課堂教學(xué)基本模式是根據(jù)新課程理念和素質(zhì)教育的要求，旨在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立其主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的意識(shí)；通過開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題與合作交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、問題意識(shí)和創(chuàng)新精神，使全體學(xué)生得到全面發(fā)展。在這里，我認(rèn)為學(xué)和探是關(guān)鍵。

一“學(xué)”“探”的內(nèi)涵

（一）學(xué)：作為教學(xué)環(huán)節(jié)，“學(xué)”是指“自主學(xué)習(xí)”。即按自學(xué)指導(dǎo)要求，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

作為學(xué)習(xí)方法，“學(xué)”是指在自我調(diào)控下的自主學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)形式有：學(xué)習(xí)目標(biāo)自我確定、學(xué)習(xí)方法自我選擇、學(xué)習(xí)過程自我調(diào)控、學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋。要注重指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法（以“查、畫、寫、記、練、思”六字訣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)），養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，最終達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

（二）探：作為教學(xué)環(huán)節(jié)，“探”是指“合作探究”。即采取同桌、組內(nèi)、組間、師生等形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，解決個(gè)人在學(xué)習(xí)中遇到的困難。作為學(xué)習(xí)方法和科學(xué)研究，“探”是指探究性學(xué)習(xí)，它包括科學(xué)探究的經(jīng)歷、體驗(yàn)等內(nèi)容。“探”貫穿于課堂始終，“探”是發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的重要途徑和方法。

二、學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建與評(píng)價(jià)是自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)動(dòng)力

把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，是當(dāng)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，也是構(gòu)建學(xué)生自主課堂的基礎(chǔ)動(dòng)力。學(xué)習(xí)小組的劃分要遵循一定的原則，不能為分組而分組。

（一）小組的劃分原則。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)小組的劃分非常的重要，要遵循一定的科學(xué)原則。在分組時(shí)，要兼顧男女同學(xué)的均衡分組，也要兼顧小組成員之間的成績(jī)均衡，一個(gè)小組不能都是成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，也不能都是成績(jī)不好的同學(xué)，基本上是一名優(yōu)秀生，2名中等生，一名學(xué)困生。

（二）小組的評(píng)價(jià)原則。劃分語文學(xué)習(xí)小組的目的在于通過小組之間的比較來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)積極性，這樣就涉及到對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)問題，在對(duì)小組成員評(píng)價(jià)的時(shí)候，堅(jiān)持以小組為單位。例如在聽寫學(xué)生古詩的時(shí)候，在評(píng)價(jià)的時(shí)候以小組為單位，如果一個(gè)小組有4名同學(xué)，其中有四名同學(xué)背誦正確，這個(gè)小組在本次學(xué)業(yè)測(cè)試中就全部過關(guān)，如果有兩名同學(xué)沒有通過，本小組其他成員也看作沒有通過，直到兩個(gè)未通過成員通過小組成員的激勵(lì)幫助學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)為止。

（三）小組的獎(jiǎng)勵(lì)原則。對(duì)小組評(píng)價(jià)之后，要對(duì)小組進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)于學(xué)生而言，他們的榮譽(yù)感非常的強(qiáng)烈。筆者通過在板報(bào)公示和添加小紅花、小紅旗、小星星的措施對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。在一個(gè)學(xué)習(xí)階段之后，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組發(fā)獎(jiǎng)狀表示嘉獎(jiǎng)，雖然只是一些榮譽(yù)的獎(jiǎng)勵(lì)，可以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，首先必須從根本上保證其自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他（她）有足夠的時(shí)間去自主探究，去獲取新知；其次要設(shè)計(jì)一些彈性化的、有一定思維空間的問題，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，給他們充分的思維空間去拓展；再者還必須將學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)真正交還給學(xué)生，讓他們自由選擇適合他們的學(xué)習(xí)方式。

在改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，我們還要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前要學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)后要學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)及自我補(bǔ)救。

三、小組合作探究是構(gòu)建學(xué)生自主課堂的重要途徑

（一）小組合作探究是構(gòu)建學(xué)生自主課堂的重要途徑，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要模式。在課堂教學(xué)過程中，必須充分發(fā)揮小組合作探究的作用，這樣才能真正構(gòu)建自主課堂。

（二）小組合作探究主要分為教師引導(dǎo)探究和小組自主探究?jī)煞N方式。教師引導(dǎo)探究，主要是教師給學(xué)生限定探究的范圍和內(nèi)容，這樣的探究，優(yōu)點(diǎn)是可以使課堂教學(xué)能夠按照教師預(yù)定的方向發(fā)展，而且課堂效率比較高，比較容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但是這樣的探究也存在一定的弊端，學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠充分，積極性也不能充分的調(diào)動(dòng)，有時(shí)給人的感覺是學(xué)生還是被老師牽著鼻子走。

而小組自主探究靈活性比較大，讓學(xué)生圍繞課堂內(nèi)容進(jìn)行合作探究就可以，體現(xiàn)的是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，這樣對(duì)學(xué)生的能力鍛煉很大，當(dāng)然也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。這樣的合作探究方式，更符合新課程改革的理念，也更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，當(dāng)然這種合作探究的方式也應(yīng)該輔助以教師的適當(dāng)引導(dǎo)，這樣的話效果更好，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)也可以比較充分的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）改變學(xué)生單一的個(gè)體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力.合作學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)方面的要素：積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高成效的途徑。

“五環(huán)-探構(gòu)”，不僅是一種教學(xué)基本模式或流程，更是一種教學(xué)思想和方法。五個(gè)環(huán)節(jié)相互滲透、相互交融，是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體。在具體的實(shí)踐操作過程中，要結(jié)合每節(jié)課的具體情況而定。不一定每節(jié)課都體現(xiàn)這五個(gè)環(huán)節(jié)。但是，學(xué)和探是至關(guān)重要的。只要我們能把握好這兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，就能抓住每節(jié)課的關(guān)鍵，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教育思想。當(dāng)然，也就構(gòu)建了高效課堂，提高了教學(xué)效率。