從提升學(xué)生語文素養(yǎng)的視角構(gòu)建語文教學(xué)起步環(huán)節(jié)

田玉彬

（遷西教育局初中教研室）

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂好課的起步環(huán)節(jié)就好像一部電影的序幕，或風(fēng)光旖旎，令人神往；或充滿懸疑，引人問津；或樸實(shí)醇厚，讓人親切。運(yùn)用得好，能迅速融洽教學(xué)雙方的關(guān)系，做好繼續(xù)前行的支架，拿到探尋文本的鑰匙。不論如何，教師都要對(duì)教學(xué)素材和學(xué)情進(jìn)行合理整合，將起步環(huán)節(jié)作為訓(xùn)練學(xué)生的重要一步，改善呈現(xiàn)方式，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、變展讀為演講

比如，閱讀教學(xué)常涉及作家簡(jiǎn)介和寫作背景的相關(guān)知識(shí)。老師通常采取的處理方式是讓學(xué)生讀一讀相關(guān)的文字材料，了解一下即可。筆者認(rèn)為這樣做未免太簡(jiǎn)單化了。如果讓學(xué)生將搜集的素材寫成解說詞，排演成情景劇，或者將寫作背景整理成故事為大家講述，那么就會(huì)提高學(xué)生整理學(xué)習(xí)素材的能力，把讀和說有效結(jié)合起來，把說和寫有機(jī)結(jié)合起來。

二、變機(jī)械為機(jī)動(dòng)

我們通常的做法是梳理出重點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)成練習(xí)題，通過練習(xí)達(dá)到知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化。不可否認(rèn)，語文學(xué)習(xí)繞不開機(jī)械記憶，通過記憶，學(xué)生能記住相關(guān)內(nèi)容。但是，很多時(shí)候，學(xué)生往往依賴于手頭的學(xué)習(xí)參考資料來解決問題，成了參考資料的搬運(yùn)工。語言情境千變?nèi)f化，學(xué)生如果不能活學(xué)活用，那就會(huì)無所適從。那么，學(xué)生手中的參考資料如何正確利用？我認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練用；典型問題變臉用；拓展部分創(chuàng)新用；重點(diǎn)內(nèi)容整合用。

除此之外，我們可以改變機(jī)械考查的方式，靈活機(jī)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從根本上觸摸實(shí)質(zhì)、提高興趣、獲得收益。

如，以《賣柑者言》中“出之燁然，玉質(zhì)而金色，至于市，賈十倍”一句為例。（1）“燁”字的理解，我們可以這樣學(xué)：出示小篆體“”，讓學(xué)生看詞猜義，感受“火光明亮”的本意，進(jìn)而猜出“光彩鮮明的樣子”的引申義。一方面激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面讓學(xué)生感受漢字的發(fā)展沿革，了解漢字的博大精深與造字法的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛。（2）對(duì)“質(zhì)”字的考查，我們可以轉(zhuǎn)換語言環(huán)境，用“黑質(zhì)而白章”來考查詞義理解，形成知識(shí)勾連，培養(yǎng)語用思維。（3）對(duì)于“市”和“賈”的記憶，我們可以進(jìn)行相關(guān)性學(xué)習(xí)，形成知識(shí)之間的有趣聯(lián)系。如，提供給學(xué)生鏈接：賈，市也。市，買賣所之也。因之凡買凡賣皆曰市。賈者，凡買賣之稱也。引申之凡賣者之所得，買者之所出，皆曰賈。俗又別其字作“價(jià)”。這樣的學(xué)習(xí)和考查就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，拓展了學(xué)生學(xué)語文的視角。

三、變單行為多維

比如，在教學(xué)名家作品的時(shí)候，對(duì)已學(xué)作品進(jìn)行回顧是教師常用的做法。拿新授《行路難》一詩來說，常從背誦已學(xué)的李白詩歌入手，學(xué)生將記憶中的內(nèi)容口誦一遍。這種做法可以鞏固舊知，豐富積累。但我們可以再升級(jí)一下：展示你積累的李白的詩句，說一說你讀出了怎樣的李白？這樣做，不僅起到了之前的效果，而且還能使學(xué)生關(guān)注詩歌的內(nèi)涵，做到以文品人，為新課的學(xué)習(xí)做好思想鋪墊，為豐富學(xué)生對(duì)李白的認(rèn)識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、變后置為前置

閱讀課文教學(xué)，我們經(jīng)常在分析文章之后，總結(jié)寫作特色，然后布置作業(yè)，先學(xué)后練。我們不妨調(diào)一下環(huán)節(jié)。在用教材作為范例教學(xué)之前，先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)相同素材的寫作片段，作為學(xué)生的語文展示出現(xiàn)，明晰學(xué)生現(xiàn)有的語文基點(diǎn)，之后，有針對(duì)性地選點(diǎn)突破、學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有狀況進(jìn)行完善和提高。比如，在教學(xué)朱自清的《春》一課時(shí)，可以讓學(xué)生自己先行寫一個(gè)描寫春天的片段，看一看學(xué)生筆下的春天是什么樣子的，是如何描寫春天的。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品《春》一課，挖掘和吃透作者的寫作技巧和表達(dá)特色，感受名家用語的經(jīng)典之妙。之后回望自身作品，在梳理出寫作方法、技巧、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)片段進(jìn)行修改和完善。用范例引領(lǐng)學(xué)生的語言操作，學(xué)生能夠?qū)φ辗独芭R帖”，這樣更能貼近實(shí)際、提高實(shí)效。

五、變個(gè)體為集體

語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，也要關(guān)注全體學(xué)生。教師要想辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的集體參與熱情，使每個(gè)學(xué)生從中受益。

1.變展示為測(cè)試

對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知與把握，我們通常的做法是讓學(xué)生代表上板展示。在這個(gè)過程中糾錯(cuò)和鞏固。完成之后，教師不妨不急于下一環(huán)節(jié)的開展，而是趁熱打鐵。讓學(xué)生自行檢測(cè)一下，考查學(xué)習(xí)效果，在此過程中可以采用將知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化考查，既照顧了全體學(xué)生，又提高了學(xué)習(xí)效率。

2.自主與合作有機(jī)結(jié)合

對(duì)于有些文學(xué)作品的處理，我們可以根據(jù)其特色，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生的集體意識(shí)和觀念的形成。

3.要注重小組建設(shè)，強(qiáng)化職責(zé)意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)由小組長獨(dú)攬的情況，其他同學(xué)成了看客。為了避免這種情況的發(fā)生，教師就要明晰分工，健全評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。比如，組長負(fù)責(zé)匯報(bào)集體結(jié)論，組員負(fù)責(zé)分條闡釋，行進(jìn)的過程要有糾錯(cuò)和補(bǔ)充，最后要有人進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。人人都認(rèn)真聽、認(rèn)真議，全神貫注，這樣就會(huì)提高教學(xué)效率。

綜上所述，我們可以從文本的處理、環(huán)節(jié)的設(shè)置、組織的形式等多方面對(duì)語文教學(xué)的起步環(huán)節(jié)進(jìn)行改造和精細(xì)化，以期達(dá)到拓展語文學(xué)習(xí)思路和空間，豐富學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的目的，使語文教學(xué)豐滿起來。

編輯 高瓊