淺談班主任管理的“輕與重”策略

白飛利

摘 要：本文對班主任管理的“輕與重”策略進行詳細分析和研究，將留守兒童的產生背景作為出發點，對班主任管理中留守兒童存在的問題進行分析，根據實際情況，提出相對應的解決對策，提高班主任管理的整體水平和質量。

關鍵詞：班主任；管理；“輕與重”策略；留守兒童

當前在社會經濟不斷快速發展的形勢下，越來越多的勞動力向中心城市流動和發展，導致留守兒童的數量越來越多。留守兒童由于父母長期在外打工，不僅得不到在這個年紀孩子應該得到的關懷，而且長此以往持續下去，留守兒童自身的心理健康、學習、性格等等的成長都會有所影響。針對留守兒童的問題，學校在管理方面要給予更多的關心和重視，特別是班主任，要讓留守兒童在各個方面都能夠與其他學生保持一致，給予留守兒童更多的關心和尊重，為留守兒童的健康成長打下堅實的基礎。

一、留守兒童的產生背景

留守兒童是指父母外出打工而留下不超過14歲的孩子，孩子主要是依靠老一輩的人或者是其他親人來撫養和教育，留守兒童大多數都是生活在單親家庭或者是隔代家庭當中，有的兒童甚至需要獨自生活。在這種狀態下，留守兒童自身的文化、教育就會嚴重的缺失，對兒童的心理健康成長也會造成嚴重的影響。留守兒童長期缺少父母的關愛和重視，其自身處于長期的“情感饑餓”中，導致很多留守兒童的性格都或多或少存在一些自卑的因素，留守兒童的性格也比較內向，心理問題比較嚴重。

二、班主任管理中留守兒童存在的問題

（一）生活上的問題。留守兒童的父母長期在外打工，一年甚至幾年才能夠回來一次，與孩子見面，導致留守兒童的家庭氛圍比較差。留守兒童在學習上、生活中的自覺性和主動性比較差，這些孩子在生活當中，嚴重的缺少積極性和熱情。班主任在對留守兒童進行管理時，由于這些留守兒童自身的反叛心理比較嚴重，甚至很多留守兒童在生活當中出現一些嚴重叛逆現象，導致班主任的管理工作實際展開也造成了嚴重的影響。即使班主任想要開展實施良好的管理工作，但是學生卻不能夠與其配合，班主任管理水平和質量就一直處于比較低下的狀態。

（二）行為上的問題。由于留守兒童長期不在父母身邊，導致留守兒童的情感需求不能夠得到充分滿足，與父母之間的溝通和交流不能夠正常進行。留守兒童很容易形成內向、不喜愛與他人溝通交流、孤獨的性格，導致留守兒童的行為習慣相對來說比較差。班主任在管理過程中，由于需要管理的學生數量過多，不能夠將所有的關注點放在留守兒童身上，所以留守兒童的心理容易出現一些失去平衡的現象，促使留守兒童的心理出現嚴重的偏差，對留守兒童的成長以及發展來說，都造成了嚴重的影響。

（三）學習上的問題。由于父母長時間不在自己的身邊，留守兒童得不到有效的監督，老一輩的文化水平普遍都不是很高，老一輩能夠給留守兒童的教育非常有局限性。不僅缺乏精力更加缺乏教育的藝術，而且很多監護人都沒有做到對留守兒童的教育。在這種形勢下，就需要班主任給予更多的關心和關注，但是單純憑借班主任自身的能力仍然存在很多弊端，班主任的精力有限，不能夠將所有留守兒童的學習情況都徹底了解。留守兒童的教育管理存在很嚴重的盲區，導致留守兒童的學習狀態一直不是很好[1]。

三、班主任管理的“輕與重”體現

（一）關愛留守兒童的生活。由于留守兒童的“特殊性”，所以很多留守兒童在該享受父母關愛的年紀并沒有得到父母全部的愛，由于各種各樣的原因，父母長期不在自己身邊，很容易造成留守兒童的心理落差。在這種形勢下，班主任在開展留守兒童管理工作的時候，要給予孩子更多的關愛和重視，特別是一些年紀比較小的兒童，在生活上班主任要給予更多的幫助。這樣能夠逐漸讓留守兒童認識到自己身邊仍然有關心和愛護自己的人，不僅能夠為孩子的成長創造良好的環境，而且能夠提高班主任管理工作的整體水平和質量。

（二）規范留守兒童的行為。班主任在對留守兒童進行管理時，要注重對留守兒童的行為規范。家庭教育對孩子來說非常重要，特別是一些年齡比較小的兒童，不僅能夠幫助孩子養成良好的生活習慣，而且對兒童的性格培養也能夠起到良好的作用[2]。所以在孩子道德行為規范以及人格培養的過程中，班主任要時刻對其進行觀察、引導和教育，這樣才能夠逐漸讓留守兒童走出家長不在身邊所帶來的負面影響。另外，班主任也要加強與家長之間的溝通和交流，讓家長能夠對孩子的情況及時了解，與留守兒童進行良好的交流和溝通，這樣能夠在規范留守兒童行為的同時，幫助留守兒童健康積極的成長。

（三）幫助留守兒童更好學習。在教學過程中，班主任要幫助留守兒童更好的學習，教師可以利用召開班會的形式，利用靈活多樣、內容豐富的班會來對班級中存在的問題進行分析和解決。這樣不僅能夠避免班級中發生一些不良現象，而且能夠通過一些示例教學，讓孩子們能夠受到深刻的教育，樹立自身正確的人生觀念。另外，教師可以建立留守兒童資料庫，對留守兒童的實際情況，包括家庭、學校、自己等都進行詳細記錄。這樣不僅能夠對留守兒童的情況有深入了解，而且能夠讓留守兒童感受到被關心和關愛。在保證留守兒童的學習成績能夠有所提升的同時，為留守兒童營造一個溫暖健康的成長環境。

綜上所述，留守兒童在班主任管理工作開展過程中，需要“特殊”對待。針對留守兒童的特殊性，給予孩子更多的關心和重視，保證孩子學習成績的同時，能夠為孩子創造良好的成長環境。

參考文獻：

[1]黃威.淺談班主任管理的“輕與重”策略[J].科教文匯（下旬刊）.2013（9）.

[2]李金霞.班主任管理中對“輕與重”的把握[J].中國校外教育.2016（5）.