積極構建初中班級自主管理的實踐研究

彭龍和

（廣東省云浮市新興縣東成鎮初級中學）

摘 要：學生不僅是學習的主體，更是構建一個良好班級的主要建設者。因此，發揮學生在班級管理中的作用是非常必要的。再加上加強班級管理的自主化是教育在新時代下的先進要求，所以就初中班級自主化管理模式進行探討研究并提出建議。

關鍵詞：班級管理；中學生；自主化

目前的初中班級管理由于缺乏學生的參與度，在長期的實踐中出現了一些弊端，創新班級管理成為時代的迫切需要。班級自主管理就是班級管理方式的一種創新，受到了師生的廣泛關注，它是以班級為教育教學管理的基本單位，通過班主任的有效組

織，發揮班級管理的功能，實現班級的“自主”管理，以充分調動班級學生的主體參與性而形成的相對穩定的班級管理工作模式。因此，實施班級自主管理，對學生的學習氛圍、教師的工作效率和生活狀態起著潛移默化的影響，也能為我們的教育事業添磚加瓦。

一、班主任是班級建設的第一責任人

班主任是整個班級管理的核心，即使影響班級管理的因素非常多，也不能忽視班主任本身的涵養和能力對班級管理的作用。因此，班主任要加強自身的班級管理的理論知識，結合自身的教學經驗，從而讓班級管理更加流暢、科學。

隨著現代信息技術的飛速發展，教師也應該與時俱進，跟上時代的腳步。首先，班主任應該時刻關注時事，提升自己頭腦中的知識深度和廣度，從而形成新時代教師的素養，成為學生學習的榜樣。

其次，在實踐中檢驗真理、發展真理是提升自身經驗的重要途徑。實踐中的挫折與成功是提升管理水平的一筆財富，所以，班主任在班級自主化管理中要及時與其他班主任交流協商，聽取學生的意見和建議。

最后，創新是教育方式中一個永恒的話題，創新不僅體現在教育手段上，更是體現在教育主體的思維上。只有創新型的思維，才能構建創新型的班級自主管理。思想決定態度，以創新的態度對待班級管理中出現的問題，再加上初中階段是學生創新型思維發展的重要時機。因此，班主任在日常的學習氛圍中，要以發展的眼光對待每一個學生。通過鼓勵學生創新的方式和各種教學活動發展學生的創新型思維，共同促進班級自主化管理水平的提高。

二、發揮學生在班級自主管理中的關鍵性作用

目標是行動的第一動力。只有學生在班級自主化管理上達到目標的一致，那么成功率就上升了一半。紀律是班級凝聚力的鮮明體現，學生和教師一起制訂班規班紀，對于規范學生的行為舉動提升了一大步。在制訂班級規則的同時，結合班級自主化管理的現狀、學生參與度、班集體學習發展目標這些重要原則作為首要考慮因素。學生的參與決定對學生自主意識的培養和作為班級一分子權利意識的激發成效明顯，而且只有學生心中認定標準，才會全心全意去執行，這也是班級自主化管理的重要體現。學生有了參與班級制訂的原則和經驗，再以此為依據制訂自我發展的階段目標，達到學生用自己制訂的規則來約束自己和規范自己的行為，既有利于塑造學生以后的品格和行為，也優化了班級自主化管理。

三、每一位學生都是班級大家庭的成員，都要履行自己的義務，行使自己的權利

整個班級的好壞不是由一個人來決定的，也不能被一個人所左右。班級中的每個學生都是班級自主化管理建設的主角，需要全體學生的積極參與和認真對待。因此必須讓每個學生都有機會參加班級的建設，豐富班級的崗位，通過競爭與民主投票進行崗位表決，將事物分層處理和分人管理，減少學生情緒化處理問題的情況，落實和記錄每個人的責任，班主任要對于實施、監督、管理、檢查等方面的學生做到心中有數。讓全班學生與班集體榮辱與共，能培養學生管理自我和管理他人的意識和經驗，從而形成新時代下和諧、活躍、正能量的班級氛圍。

四、評價是教育模式是否值得繼續的重要考核標準

科學合理的評價影響著教育事業是否能得到進一步的提升。首先就班主任思想認識來說，應試教育只會造成學生學習的困境，所以，學校應組織相應的培訓提高班主任的教學思想和態度，讓班主任在評價的過程中能夠以實事求是的態度進行客觀的評價；再次，學生的評價和對于班級自主化管理的態度也非常重要，所以學生應當認真負責地根據自身的實際體驗進行班主任工作情況的評價。除此之外，為了加強師生之間的溝通交流，做到及時反饋班級信息，有必要組合一支師生共同評價的隊伍；最后，激勵性評價是提高師生工作積極性的重要因素，所以師生要在評價中看到各自的優點，促使師生共同進步。

總而言之，班級管理的自主化在教學中的成效顯著，也是經得起實踐經驗的考核。因此，筆者在初中班級管理中提倡班級自主化管理，讓學生和教師都感受到自己在班級中的重要作用，更重要的是讓學生的能力不只展現在學習上，而且展現在工作和生活上，為學生以后的生活奠定基礎。

參考文獻：

[1]郝會欣，石香云.培養學生自主管理的策略探析[J].中國校外教育（理論），2010（3）.

[2]杜嘉美.構建和諧的班級自主管理[J].基礎教育研究，2010（5）.

編輯 栗國花