初中語文拓展性教學的實施策略探討

張光芹

（江蘇省沭陽縣湯澗初級中學）

摘 要：傳統的語文教學比較重視對基礎知識的講解，只是基于課本原有知識的學習，教學方法相對比較單一，無法滿足對學生語文知識學習的需求，而課堂拓展性教學不斷延伸到語文教學中，開闊學生學習的視野，豐富學生課外生活，有利于學生綜合素質的提高，創新能力的培養。拓展性教學逐漸被廣大教師所認可，已成為當前初中語文課堂教學中不可或缺的教學策略。

關鍵詞：拓展性教學；策略；生活體驗

初中語文傳統的教學方式是對語文基礎知識的講解，隨著時代的進步，單一的對課本的學習已經不能滿足學生的需求，所以設計拓展性教學對于初中語文是必不可少的。進行拓展性教學，能讓學生在學習課本內容掌握語文基本知識的同時，還能學習課外知識，增長見識，認識到一個豐富多彩的世界。這一拓展性教學實施的關鍵就是初中教師的教學理念和教學方式的轉變。所以，我們就來探討關于初中語文的拓展性教學實施的策略。

一、對語文課本相關教學內容進行拓展

初中語文進行拓展性教學要立足于語文課本，在掌握拓展的程度深淺的情況下，可以在課文內容的基礎上，拓展更多的課外知識。這樣的教學方式，不僅可以立足于課本，保留課本的基本內容，還可以使語文課堂變得更加豐富，更加充實。教學內容的拓展性教學不僅有利于加深學生對語文教學內容的學習和理解，還可以豐富學生的精神世界，讓語文教學變得更加有效。

1.拓展介紹課文標題及文章寫作背景

講解一篇課文，一定是從課文題目切入主題的。對于課文題目進行講解拓展，講述文章寫作的背景、靈感來源和關于文章的故事等，不僅可以吸引學生的注意力，引起學生學習本文的興趣，還可以豐富課堂內容，增加學生的見識。對于文章題目的拓展，教師也可留作預習，分配給學生在課前查詢相關資料，然后在課堂上進行講解，各組同學輪流發言，相互補充資料。這樣的教學方式充分發揮了學生的自主能動性，鍛煉了學生查詢資料和整理資料的能力。

2.拓展介紹文章作者相關信息

學習課文一定要先了解作者，了解作者寫這篇文章時的背景和其生活的時代，了解作者的相關事跡，還有作者的寫作習慣等內容。例如，初中語文課本中多篇文章都是節選自魯迅的作品。魯迅是我國現代偉大的無產階級文學家、思想家和革命家，他棄醫從文，希望用文學改造中國人的“國民劣根性”，是我國文學史上一顆閃亮的星。例如，初中課本中魯迅的文章節選《風箏》，這篇文章描寫了魯迅的兒時生活，妙趣橫生。如果我們在教學中能夠讓學生對魯迅的生平有一個更加深刻的認識，學生在學習過程中就會更加容易地了解作者，將有助于學生掌握其文章發展脈絡，理解文章大意。

二、對學生的讀寫能力進行拓展

語文課堂中的讀寫結合是一項拓展性教學。通過讀寫相結合這一教學方式來拓展并充實語文課堂是新課標所倡導實施的教學手段。把讀和寫結合起來就是要不斷增強學生的朗讀能力和寫作能力，并在不斷學習中逐步提高學生的閱讀、寫作和語言表達能力。教師要善于利用這種拓展性教學進行讀寫結合的訓練，培養學生閱讀、寫作、表達等全面發展的能力。例如，在進行朱自清《春》這篇文章教學時，教師可以先放課文朗誦的錄音，把學生帶到優美的情境中去，然后讓學生自主朗誦，分享自己的感受，最后針對文章中優美的片段讓學生進行仿寫，教師也可以安排學生以“春”為主題進行句子仿寫。通過這種教學方式，學生不但能夠對文章留下深刻的印象，而且還可以進一步提高學生的寫作和語言表達能力。

三、對學生的生活體驗進行拓展

語文是一門語言性很強的基礎性學科，教師在教學過程中對教學目標、方法和環節等各方面是否準備充分，將關系到課堂教學拓展性能否順利實施。教師應該在生活的基礎上為學生打造一個感悟生活的豐富課堂，讓學生了解語文在生活中的必要性。例如，在學習《從百草園到三味書屋》這一課文時，一方面，教師可以根據課文內容描繪一個百草園的形象，讓學生盡情想象百草園的樣子，還可以添加一些文章中沒有的物品在畫面中。教師還可以引導學生想象在三味書屋里的魯迅應該是什么樣子，私塾先生嚴肅的表情又是怎樣的。通過想象去跟隨作者感受文章中的故事，體驗文章中的生活。通過這樣的方式，學生能更深刻地理解作者的情感，對于理解文章內容有很大的幫助。還可以在課堂上再現文章中的場景，了解封建制度及在封建制度下受壓迫的人民生活，從而懂得珍惜現有生活，積極向上。

綜上所述，教師在進行初中語文拓展性教學中要能夠虛心學習，能夠立足于課本，從課本出發，不斷探索和改進拓展性教學的實施策略，設計更多的有利于拓展學生語文知識和技能的教學環節，不斷豐富語文課堂教學，提高課堂教學效率。拓展性教學在初中語文課堂中只有發揮其應有的作用，課堂教學才會變得更精彩，更充實，課堂教學的有效性才能得到更好的體現。

參考文獻：

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[2]黃巨萍.語文拓展閱讀的策略研究[J].語文學刊，2010（17）.

編輯 曾彥慧